ÇOCUKLARA YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ YETERLİLİKLERİ

Author:

Year-Number: 2015-9
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu : İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Number of pages: 14-24
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

4+4+4 eğitim sisteminin sonucunda İngilizce Dil Öğretim Programında yapılan değişiklikler öğretmen gelişimine yönelik birçok konuyu gündeme getirmekle kalmamış ilköğretimde İngilizce öğretiminde öğretmen yeterlilikleri konusunda da tartışmalara yol açmıştır. Avrupa Birliğinde ilköğretim yabancı dil öğretmeni yeterlilikleri Goethe Enstitüsünün “Erken Dil Öğretiminde Nuremberg Önerileri” raporunda belirlenmiştir. Türkiye’nin Avrupa Birliğine girme çabaları göz önüne alındığında öğretmen yetiştirmede Avrupa standartları Türkiye’de öğretmen eğitimini geliştirmek için ve öğretmen adaylarına çocuklara yabancı bir dil öğretmek için öngörülen yeterlikleri kazandırmak için birer kriter olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu açıdan bu çalışma öğretmen adaylarının ilköğretim yabancı dil öğretmen yeterlilikleri konusundaki öz-algılarını incelemeyi hedeflemektedir. Türkiye’deki büyük bir devlet üniversitesinde son sınıfta okuyan 100 öğretmen adayından nicel ve nitel veriler bir anket yardımıyla toplanmıştır. Anket Nuremberg Önerilerini ve Milli Eğitim Özel Alan yeterliliklerini dikkate alarak hazırlanmıştır. Katılımcılardan verilen maddelere ne derece katıldıklarını beşli bir ölçek üzerinde işaretleyerek kendilerini değerlendirmeleri istenmiştir. Ölçek .888’lik bir alfa değeriyle güvenilir bulunmuştur. Sonuçlar katılımcıların kendilerini en az dili akıcı kullanmak ve hedef dilin kültürü hakkında bilgi sahibi olmak konularında yeterli hissettiklerini göstermiştir. Ancak, yaşam boyu öğrenmenin önemine inanmak ve çocuklara yabancı dil öğretimindeki yöntemsel bilgilere sahip olmak öğretmen adayları tarafından daha fazla kabul edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarının ilköğretimde dil öğretmeni yetiştirme konusuna etkileri bulunmaktadır.

Keywords

Abstract

The recent changes in the ELT primary curriculum in Turkey as a result of the 4+4+4 education system have raised many issues concerning teacher development and led to discussions regarding teacher qualifications for teaching English at the primary schools. In the European Union primary school language teacher qualifications are identified by the Goethe Institute in the Nuremberg Recommendations in Early Language Learning. Considering Turkey’s attempts to enter the EU, the European standards for teacher preparation and qualifications stand as criteria for Turkey to improve the teacher development process and helping prospective teachers gain the required competencies to teach young learners. From this perspective the current study aims at investigating prospective teachers self-conceptions about primary school language teacher qualifications. Quantitative and qualitative data for the study was collected from 100 fourth year prospective teachers at a large state university in Turkey, via a questionnaire. The instrument was prepared by taking Nuremberg Recommendations and MNE special field competencies for teacher qualifications into consideration. The participants were asked to self-assess themselves on a five-point scale, which indicates the degree of agreement with the given items. The instrument was found reliable with a .888 alpha value. The results showed that the participants are least comfortable with their language fluency and knowledge about the target language culture. However, belief in lifelong learning and knowledge about the methodological aspects of teaching children were accepted more. The findings of the research have implications for language teacher preparation for the primary school.

Keywords