Author:
Abstract
Dilbilgisinin nasıl öğretilmesi gerektiği dil öğretiminde çok sorulan bir soru olsa da bu soruya net bir cevap henüz bulunamamıştır. Dilbilgisinin daha etkili nasıl öğretileceği konusu tartışılmaya devam ederken bu konuda asıl etkili olanın öğretmenlerin görüşleri ve tercihleri olduğu varsayılmaktadır. Bu nedenle, öğretmenlerin dilbilgisini etkili öğretme yöntemleri tercihlerini etkileyen etkenler etkili bir dil öğretimi açısından önem taşımaktadır. Bu bilgiler ışığında, söz konusu bu çalışma, öğretmenlerin dilbilgisi öğretme yöntem tercihlerini etkileyen etkenleri konu almaktadır. Çalışmanın verisi İngilizce öğretmenlerinden; geçerlilik ve güvenilirlik analizleri yapılmış, dilbilgisini ayrı ve bütünleşmiş öğretme tercihlerine yönelik maddeleri olan bir anketin uygulamasıyla toplanmıştır. Öğretmenlerin tercihlerinin ardında yatan sebeplerin daha iyi anlaşılabilmesi için, anketlerdeki veriler ve tercihler öğretmenlerin öğrencilik deneyimleri gibi kişisel bilgileriyle ilişkilendirilmiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda ortaya çıkan bulgular, öğrenme deneyimlerinin öğretmenlik deneyimine ne ölçüde etkide bulunduğu konusuna ışık tutmaktadır ve böylece etkili bir dil eğitimi için- özellikle dil bilgisi öğretimi için- bir takım önerilerde bulunmaktadır.
Keywords
Abstract
The question of how grammar should be taught has frequently been asked in language teaching, but there has been no agreed answer for this question yet. While discussion about how to teach it more effectively is still carrying on, it seems what really matters in teaching it is language teachers’ beliefs; also preferences for its teaching. Therefore, the factors influencing teachers’ preferences for an effective method to teach grammar are highly significant to develop efficient ways of language teaching. Regarding these background issues, this paper presents a study which addresses the factors for language teachers’ choice of an effective grammar teaching method. In order to collect data, ELT teachers were pooled as participants of the study and they were administered a questionnaire including items on their preferences for grammar teaching method as isolated or integrated following its validity and reliability analyses. Furthermore, their choices were associated with a number of background issues such as these teachers’ teaching and grammar learning experiences in order to better understand the factors effective in their preferred teaching method. As a result of statistical analyses, a number of findings that shed light on the extent of influence that background factors have on teachers’ language practices emerged. Thus, the current study offers a range of implications for an effective language teaching, specifically grammar teaching.