Author:
Abstract
Suriye’de 2011 yılında başlayan iç savaş sonrası milyonlarca insan güvenlik nedeniyle başka ülkelere göç etmek zorunda kalmıştır. Türkiye, ‘açık kapı’ politikasıyla kendisine sığınan Suriyelilere kapılarını açarak geçici koruma statüsüne almıştır. İnsanın en temel haklarından biri olan eğitim hakkını gerçekleştirebilmek için yürütülen projelerden biri PICTES projesidir. Bu proje ile geçici koruma statüsündeki Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine entegrasyonu sağlanarak Türkçe dil becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir. Bu çalışmada Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi (PICTES) Projesi’nin Sınav Sistemi ve Materyallerinin Geliştirilmesi faaliyeti kapsamında Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü ile ortaklaşa düzenlediği Türkçe Yeterlilik Sınavları (TYS) karşılaştırarak incelenmiş ve elde edilen bulgulardan yararlanılarak hedef kitlenin başarısının arttırılması için önerilerde bulunulmuştur. Türkçe Yeterlik Sınavlarında okuma, yazma, dinleme, konuşma ve dil bilgisi alanlarıyla ilgili sorular seviyelere göre hazırlanmalıdır. Çalışma sonucunda İlk uygulanan Türkçe yeterlik sınavında okuma ve yazma becerilerine yer verilip konuşma ve dinleme becerilerine yer verilmediği ve son uygulanan sınavda da sadece okuma becerisine yer verildiği tespit edilmiştir. Dil öğreniminde bir beceri alanında yaşanacak eksiklik, doğrudan diğer beceri alanlarına da belli oranlarda yansımaktadır. Dil öğretimi iyi takip edilmesi gereken ve birbiriyle iç içe bağlantılı süreçler bütününden meydana gelmektedir. Ölçme değerlendirme de bu süreçlerden biridir. Ölçme-değerlendirme sürecinde yapılacak hatalar adayın dili yanlış öğrenmesine de sebebiyet verebilmektedir (Işıkoğlu, 2015:10).
Keywords
Abstract
Following the civil war which outbroke in 2011 in Syria, millions of people had to migrate to other countries for security reasons. Turkey with its policy called “open door’ opened its border gates and put the Syrian refugees under temporary protected status. One of the projects which is being carried out in order to exercise the education right, which is one of most fundamental human rights, is PICTES project. This project aims to integrate the Syrian children into the Turkish Education System and develop their Turkish language skills. In this study, within the scope of the activity of Development of Exam System and Materials of the PICTES Project, Turkish Proficiency Exams (TYS) organized in cooperation with the General Directorate for Testing, Assessment and Exam Services were compared and analysed and some suggestions were made to increase the achievement of the target group based on the findings. Turkish Proficiency Exam questions in reading, writing, listening, speaking and grammar should be prepared on ability grouping basis. In our study, it was found out that reading and writing skills were included in the first Turkish Proficiency Exam whereas listening and speaking skills were excluded and in the last exam also only reading skill was tested. In language learning, lack of any skill directly affects other skills at certain rates. Language teaching is formed by a sum of processes which are interconnected with one another and which all have to be closely followed. Testing and assessment is one of these processes. Mistakes likely to be made during testing and assessment process may well cause for the learner to mislearn (Işıkoğlu, 2015:10).