Author :
Abstract
Türkçe dersi beceri kazandırmayı hedefleyen bir derstir. Türkçe eğitiminde kazandırılması hedeflenen becerilerden biri okuma becerisidir. Okuma ve okuduğunu anlama becerisi geliştirilirken metindilbilimin verilerinden yararlanılması gerekmektedir. Metindilbilimin en önemli iki ölçütü bağdaşıklık ve tutarlılıktır. Okuduğunu anlama becerisini geliştirmede metinlerin niteliği ve metin olma kriterlerini karşılayıp karşılamadığı önemlidir. Bu bağlamda Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin bağdaşıklık ve tutarlılık kriterlerini karşılaması elzemdir. Okuma metinleri doğrultusunda hazırlanan etkinlikler de okuma anlama becerilerinin geliştirilmesinde oldukça etkilidir. Metinsellik ölçütlerinden olan bağdaşıklık ve tutarlılık ile ilgili etkinlikler öğrencilerin metni daha iyi kavramasını sağlamaktadır. Bağdaşıklık bir yazının metin olmasını sağlayan metin içi ilişkileri kuran dilbilgisel özelliklerin tümüdür. Tutarlılık ise metindeki anlam ve mantık bağlantılarını içerir. Bağdaşıklık ve tutarlılık, öğrencilerin dil bilgisi altyapılarının olmasını gerektirir. 6. sınıfta öğrencilerin dil bilgisi altyapılarının yetersiz olması, 8. sınıfta ise sınav kaygısı bulunduğundan 7. sınıfa yönelik bağdaşıklık ve tutarlılık uygulaması hazırlanmıştır. MEB Türkçe ders kitaplarından bağdaşıklık ve tutarlılığa uygun bir metin uzman görüşü alınarak tespit edilmiş ve bu metin doğrultusunda okuma becerisini geliştirmeye yönelik bağdaşıklık ve tutarlılık etkinlikleri hazırlanmıştır. Öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren bağdaşıklık ve tutarlılık uygulamalarıyla tanışmaları metin bilinci kazanmalarını sağlayarak okuduklarını anlama becerilerini geliştirecektir. Ayrıca öğrencilerin öğretim sürecinde öğrendiklerini okuma-anlama becerilerinin ölçüldüğü tüm derslerde ve sınavlarda kullanarak etkin ve işlevsel bir ders süreci geçirmeleri sağlanacaktır. Bunun yanı sıra öğrencilere küçük yaşlarda bağdaşıklık ve tutarlılık eğitimi verilmesi, onların ileriki öğrenim hayatlarında da okuduğunu anlama becerilerinin gelişmesine katkı sağlayacaktır. Zira lisans eğitiminde 1. sınıfta zorunlu okutulan Türk Dili derslerinde bağdaşıklık ve tutarlılık konusunun verilmesi geç olmaktadır. Bu eğitimin küçük yaşlardan itibaren verilmesi elzemdir.
Keywords
Abstract
The objective of Turkish lessons is to develop various skills, including reading comprehension. Effective development of these skills necessitates the use of data from text linguistics, emphasizing cohesion and coherence as critical criteria. Ensuring that Turkish textbooks adhere to these criteria is paramount. Activities designed around cohesion and coherence significantly enhance reading comprehension by enabling students to better understand the text. Cohesion refers to grammatical features that create intra-textual relationships, forming a unified whole, while coherence involves the semantic and logical connections within a text. Both require a solid grasp of grammar. Given that sixth graders lack sufficient grammar knowledge, and eighth graders are focused on examinations, cohesion and coherence exercises were targeted at seventh graders. A suitable text was selected from Ministry of National Education Turkish textbooks with expert input, and corresponding activities were devised to enhance reading skills. Early introduction to cohesion and coherence practices will facilitate the development of text awareness and reading comprehension. This approach will ensure an effective and functional course process, allowing students to apply their knowledge in all courses and exams where reading skills are assessed. Additionally, early education in cohesion and coherence will foster the development of lifelong reading comprehension skills. As the subject of cohesion and coherence in Turkish language courses is a mandatory component of the first year of undergraduate education, early exposure to these concepts is crucial.
