FRANSIZCA ÖĞRETMEN ADAYLARININ YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİNİ KULLANIMI

Author:

Year-Number: 2015-9
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu : Fransızca Yabancı Dil Öğretimi
Number of pages: 233-250
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Bu araştırmanın amacı Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören Fransızca öğretmen adaylarının en çok ve en az kullandıkları yabancı dil öğrenme stratejilerini belirlemek ve strateji kullanımının cinsiyete ve sınıf düzeyine göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya çıkarmaktır. Veri toplama aracı olarak Oxford (1990) tarafından geliştirilen dil öğrenme stratejileri envanterinin Türkçe formu kullanılmıştır. Toplam 106 katılımcının dil öğrenme stratejilerini kullanma düzeyini belirlemek için yüzde-frekans analizi, cinsiyet ve öğrenme stratejileri kullanımı arasındaki ilişkiyi belirlemek için t-testi ve sınıf düzeyi ile öğrenme stratejileri kullanımı arasındaki ilişkiyi belirlemek için ise Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Verilere göre, katılımcıların sınıf düzeylerine göre dil öğrenme stratejisi puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlıdır. Hazırlık sınıfı öğrencileri ile 1.sınıf öğrencileri ve 1. sınıf ile 2. sınıf öğrencileri arasında dil öğrenme stratejileri kullanımı açısından anlamlı farklılık olduğu görülmüştür Sonuçlar katılımcıların bellek, bilişsel ve duygusal stratejileri, orta düzeyde kullandıklarını ortaya çıkarmıştır. Katılımcıların strateji kullanımı ile cinsiyet arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. Fransızca öğretmen adaylarına, öğrenime başladıkları ilk yıldan itibaren dil öğrenme stratejilerini etkili ve doğru biçimde kullanmayı öğretmenin gerekli olduğu sonucuna varılmıştır. Bu çalışmanın ikinci aşaması olarak, öğretmen adaylarına dil öğrenme stratejileri konusunda düzenli şekilde eğitim verilmesi ve bu eğitimin başarı ve güdülenme üzerindeki etkisinin araştırılması önerilmiştir.

Keywords

Abstract

The aim of this study is to identify the language learning strategies (LLS) mostly used by French teacher candidates studying in French Language Teaching Department of Anadolu University. Another goal of the study is to explore if the gender and the grade level affect their LLS preferences. The data is collected by the Turkish translation of Language Learning Strategies Inventory developed by Oxford (1990). The percent frequency analyse is used to determine the LLS usage level, t test and Kruakal-Wallis test were used to analyse the relation between gender, grade level and LLS usages of 106 participants. The results revealed that French teacher candidates employ more compensatory, metacognitive and social strategies, while they prefer memory-related, cognitive and affective strategies at a low level. According to the findings, it seems that gender is not a factor affecting preference of LLS (t(104) = .554, p = .581). The findings also indicate a significant difference between grade levels. Namely, the first year students use LLS more than the students of preparatory class and the sophomores employ these strategies much less than the first year students. According to the results, a strategy training focusing especially on less used strategy types (memory-related, cognitive and affective) seems to be important. In the second phase of this study, after a period of regular instruction of LLS, a study researching the effect of the instruction on success and motivation of teacher candidates is proposed.

Keywords