AVRUPA VE TÜRKİYE’DEKİ ÇAĞDAŞ İNGİLİZ DİLİ EĞİTİMİ UYGULAMALARI

Author:

Year-Number: 2015-9
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu : İngiliz Dili Eğitimi
Number of pages: 1-8
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Türkiye’de İngilizce dil eğitimindeki Avrupa politikasına dayalı ulusal uygulamalar temel olarak, hayat boyu öğrenme perspektifinden öz değerlendirme, kültürel çeşitlilik ve öğrenci özerkliği gibi üç eğitimsel prensibi gerektiren ve eylem odaklı bir yaklaşıma dayanan ADÖÇEP odaklıdır. Böyle bir sistemde sınıftaki öğrencilerin okul ortamları içindeki ve dışındaki kişisel iletişim ihtiyaçları için bağımsız dil kullanıcıları olarak görülmesi beklenmektedir. Bu yüzden İngilizce dili çalışmak için “bir ders” olarak değil, özellikle diğer kültürlerin temsilcileri ile iletişimsel amaçlar için konuşma ve kullanmaya yönelik “bir dil” olarak kabul edilmektedir. Öğretmenlere öğrencilerinin en güvenilir dil partnerleri olmaları önerilmekte, dersleri tasarlayanlara ADÖÇEP’in betimleyici ve kuralcı uygulamalarını göz önünde bulundurmaları tavsiye edilmekte, sınavları hazırlayanlara sınav sorularını geliştirirken ADÖÇEP’in tanımlayıcılarını hatırlamaları önerilmekte ve dil öğrenici/kullanıcılarına öz yönlendirmeye dayalı bir öğrenme sürecinde öz değerlendirme uygulamaları aracılığıyla (bir ADP modeli tutarak) üst bilişsel öğrenme stratejilerini geliştirmeleri tavsiye edilmektedir.

Keywords

Abstract

The European policy oriented national implementations in English language education in Turkey are basically CEFR focused, which requires three educational principles such as self-assessment, cultural diversity and learner autonomy in a lifelong learning perspective, and based on an action oriented approach. In such a system students in the classrooms are expected to be considered as independent users of the language for their personal communication needs both inside and outside of the school settings. Therefore English language is not considered as “a lesson” to study but “a language” to speak and use for communication purposes especially with the representatives of other cultures. Teachers are suggested to be the most reliable language partners of their students, course designers are suggested to consider descriptive and prescriptive implications of the CEFR, testers are suggested to remember the CEFR descriptors when developing test items, and the learner/users of languages are suggested to develop their metacognitive learning strategies through self-assessment practices (keeping an ELP model) in a self-directed learning process.

abortion clinics in ny abortion clinics in richmond va anti abortion facts
abortion clinics in ny abortion process anti abortion facts

Keywords