İNGİLİZCE OKUTMANLARIN ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE İLİŞKİN ALGILARI VE DENEYİMLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

Author:

Year-Number: 2017-16
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu : English Language Teaching and Learning
Number of pages: 122-145
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretim elemanlarının eleştirel düşünme konusundaki farkındalıklarını ve algılarını incelemek ve eleştirel düşünme uygulamalarının İngilizce öğretiminde kullanılmasına dair deneyimlerine ilişkin fikir edinmektedir. Bu amaç doğrultusunda, bu araştırma, Konya'daki iki farklı üniversite bünyesinde Yabancı Diller Yüksekokullarında çalışan 15 okutmanın katılımıyla gerçekleşmiştir. Eleştirel düşünme uygulamaları üzerine öğretmen algılarını ve deneyimlerini araştırmayı hedefleyen bu çalışma, karma yöntem araştırmadır ve veriler, tüm katılımcıların tamamladığı bir anket formu ve ardından dört öğretim elemanı ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin eleştirel düşünmeyi yabancı dil öğretim müfredatına entegre etmeye yönelik iyimserliğini ortaya koymakta ve eleştirel düşünme pedagojilerini benimsediğini ve eleştirel düşünme algılarının sınıf içindeki uygulamalarını etkilediğini göstermektedir. Fakat diğer yandan öğretmenler, eleştirel düşüncenin yabancı dil öğretimine dahil edilmesi gerektiğine inansa da, eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik uygulamalarda çoğunlukla öğrencilerden kaynaklanan bir takım zorluklar yaşadıklarını dile getirmektedirler.

Keywords

Abstract

The purpose of this exploratory study was to examine instructors’ awareness and perceptions of critical thinking within the field of ELT and their experiences of teaching English in relation to critical thinking. Thus, the study employed a mixed-methods approach to investigating teacher perceptions and experiences with the participation of 15 instructors working at School of Foreign Languages at two different universities in Konya, Turkey. The data were gathered through a questionnaire which all the participants completed, and semi-structured interviews with four teachers. The findings reveal teachers’ optimism for integrating critical thinking into the ELT curriculum, and show that they adopt critical thinking pedagogies and THAT their perceptions of critical thinking influence their practises in the classroom. It has also been found out that although teachers strongly believe that critical thinking should be incorporated into teaching a foreign language, they find it demanding and meet several barriers to teaching critical thinking, mostly set by their learners.

Keywords