ZUSAMMENHÖNGE ZWİSCHEN ANGSTNİVEAU BEİM LERNEN DER ERSTEN FREMDSPRACHE UND AKADEMİSCHER LEİSTUNGEN İN ERSTER (ENGLİSCH) SOWİE ZWEİTER (DEUTSCH) FREMDSPRACHEN
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Abstract
Das Ziel dieser empirischeen Studie ist festzustellen, ob es Zusammenhänge zwischen Angst beim Lernen der ersten Fremdsprache Englisch und akademischen Leistungen (1) in der ersten Fremdsprache Englisch sowie (2) in der zweiten Fremdsprache Deutsch besteht. Die Stichprobe der vorliegenden quantitativen Arbeit bilden 43 Schülerinnen und 37 Schüler (insgesamt 80) aus 11. Klasse von einer gymnasialen Oberschule aus Istanbul / Türkei. Die Daten über die akademischen Leistungen bildeten die Durchschnittsnoten von ersten (Englisch) bzw. zweiten (Deutsch) Fremdsprachen des Schuljahres 2013-14. Die Daten über die Angstniveau beim Lernen der ersten Fremdsprache wurden im Schuljahr 2014-15 durch einen Fragebogen, der von Doğan (2008) entwickelt worden ist, erhoben. Dieser Fragebogen mit 27 Items ist in Form von 5-Skalan gestaltet und für die Messung des Angst-Niveaus der ersten Fremdsprache Englisch geeignet. Obwohl der Fragebogen einen hohen Reliabilitätswert hatte, wurde er noch einmal im Rahmen dieser Studie mit Hilfe von SPSS statistisch nach der Methode der internen Konsistenz geprüft. Nach der statistischen Analyse lag der Chronbachs Alphawert des Fragebogens von 0,951. Die erhobenen Daten über die Durchschnittsnoten von Englisch und Deutsch sowie die Daten über Angst beim Lernen des Englischen wurden durch Spearman-Korrelationskoeffizient mit Hilfe von SPSS analysiert. Die Unterschiede zwischen zwei Gruppen (Schülerinnen und Schüler) wurden durch t-Test für unabhängige Stichproben analysiert. Als Ergebnis wurde es ersichtlich, dass es (1) negative und signifikante Zusammenhänge zwischen Angst beim Lernen des ersten Fremdsprache und akademischer Leistungen der ersten Fremdsprache Englisch bei den Schülerinnen (r=-,533) und Schülern (r=--,712) gibt. (2) Die Zusammenhänge zwischen Angst beim Lernen des ersten Fremdsprache und akademischer Leistungen der zweiten Fremdsprache Deutsch bei den Schülerinnen (r=-,363) und Schülern (r=-,221) an Hand dieser Studie weisen niedrige Werte auf. (3) Schließlich wurde es ersichtlich, dass es keinen signifikanten Unterschied bei den Mittelwerten der Schülerinnen (X=2,16) und Schülern (2,32) im Kontext Angstniveau beim Lernen der ersten Fremdsprache Englisch gibt.
Keywords
Abstract
The aim of this empirical study is to determine whether there are relationships between anxiety in learning the first foreign language English and academic achievement (1) in the first foreign language English and (2) in the second foreign language German. The sample of this quantitative study consists of 43 girls and 37 boys (total 80) from grade 11 from a high school in Istanbul / Turkey. The data on the academic achievements were the average scores of the first (English) and second (German) foreign languages of the school year 2013-14. The data on the Anxiety Level of learning the first foreign language were collected during the school year 2014-15 by a questionnaire developed by Doğan (2008). This questionnaire with 27 items is designed in the form of 5-scale and is suitable for measuring the level of anxiety of the first foreign language English. Although the questionnaire had a high degree of reliability, it was analyzed again statistically using the method of internal consistency using SPSS. According to the statistical analysis, the Chronbach's alpha value of the questionnaire was 0.951. The collected data on the mean scores of English and German as well as the data on anxiety in learning English were analyzed by Spearman correlation coefficient using SPSS. The differences between two groups (pupils) were analyzed by t-test for independent samples. As a result, it became clear that there are (1) negative and significant relationships between anxiety in learning the first foreign language and academic achievement of the first foreign language English among the girls (r = - 533) and boys (r = -, 712). (2) The relationship between anxiety of learning the first foreign language and academic achievement of the second foreign language German among the girls (r = -, 363) and boys (r = -, 221) showed low values. (3) Finally, it became clear that there was no significant difference in the mean values of the girls (X = 2.16) and boys (2.32) in the context of anxiety level in learning the first foreign language English.