Author :
Abstract
Bu çalışmada, yabancı dil olarak Almanca öğrenirken yararlanılabilecek ve Almanca dil becerilerinin gelişimine katkı sağlayacak web 2.0 araçları tanıtılmaya çalışılmıştır. Son yıllarda dil öğreniminde kullanılabilecek dijital araç ve ortamların kullanımı önemli ölçüde artmıştır. Yeni neslin dijital teknoloji ile yakın ilişkisine bakıldığında, Almanca öğrenimi açısından dijital ve etkileşimli ortamların gerekli kullanımının başarıyı artırmada destekleyici olacağı düşünülmektedir. Ancak Almanca öğrenimi için bakıldığında, dijital teknoloji imkânlarının İngilizce öğrenimi kadar yeterli bir biçimde kullanılamadığı veya tanınmadığı görülmektedir. Bu açıdan araştırma, Almanca öğrenimine katkı sağlayacak ağların tanınırlığı bakımından önem taşımaktadır. Çalışmada ilk olarak ilgili literatür taranmıştır. Araştırmadaki veriler doküman analizi yöntemi ile elde edilmiştir. Mevcut web 2.0 araçları incelenerek bu araçların içerisinden yabancı dil öğreniminde kullanılabilecek uygulamalar seçilmiştir. Seçilen uygulamalardan Almanca öğrenimi için etkili ve yararlı olabilecek olanları tespit edilmiştir. Bu web araçlarının nasıl kullanılacağı ve Almancanın öğrenimine yönelik sağlayacağı katkılar açıklanmıştır. Söz konusu araçların dil becerilerinin gelişimine yönelik zengin ve farklı seçenekler sunduğu saptanmıştır. Bu uygulamaların; hedef dilde hikâye ve çizgi roman okuma veya yazma, kelime ve gramer bilgisini geliştirme, konuşma pratiği yapma, ses kaydı yaparak paylaşma, çeşitli görseller oluşturma ve öğrenilenleri sınama gibi farklı beceriler kazandırabileceği anlaşılmıştır. Bu bağlamda çalışmada, mevcut web 2.0 araçlarının Almanca öğreniminde daha yaygın ve doğru kullanılması için önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
In this study, it was tried to introduce web 2.0 tools that can be used while learning German as a foreign language and contribute to the development of German language skills. In recent years, the use of digital tools and environments that can be used in language learning has increased considerably. Looking at the close relationship of the new generation with digital technology, it is considered that in terms of learning German the necessary use of digital and interactive environments will be supportive in increasing success. However, when it comes to learning German, it is seen that the possibilities of digital technology cannot be used or recognized as well as English learning. In this respect, the research is important for the recognition of networks that will contribute to learning German. In the study, firstly the related literature was searched. The data in the research were obtained by document analysis method. Existing web 2.0 tools were examined and applications that could be used in foreign language learning were selected from these tools. The ones that can be effective and useful for learning German have been identified. How to use these web tools and their contribution to learning German were explained. It has been determined that these tools offer rich and different options for the development of language skills. It was understood that these applications can provide different skills such as reading or writing stories and comics in the target language, developing vocabulary and grammar knowledge, practicing speech, sharing by recording sound, creating various visuals and testing what has been learned. In this context, it was provided in the study recommendations for the more widespread and true use of existing web 2.0 tools in German learning.
Keywords
- Aras, İ. (2016, Nisan). Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde yeni web-araçlarının kullanımı. Imuco Uluslararası Multidisipliner konferansında sunulan bildiri, Antalya.
- Balbay, S. ve Doğan, C. (2018). Web 2.0 araçlarının üniversite ortamında İngilizce öğretiminde işlevsel olarak kullanılması. Ö. Balcı, F. Çolak (Ed.), Her yönüyle yabancı dil üzerine araştırmalar II içinde (s. 23-30). Konya: Çizgi Kitabevi Yayınları.
- Baş, B. ve Yıldırım, T. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde teknoloji entegrasyonu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 827-839.
- Boz, M. S. ve Çoban, Ö. (2015). Yabancı dil eğitiminde teknoloji kullanımı. Erişim tarihi:01.04.2020,https://yegitek.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_11/06104 720_Yabanci-Dil-Egitiminde-Teknoloji-Kullanimi-2015_SerpilYmYr_hoca.pdf.
- Goertler, S. (2009). Using computer‐mediated communication (CMC) in language teaching. Die Unterrichtspraxis/Teaching German, 42(1), 74-84.
- Kaynar, T. (2019). Web 2.0 araçlarının yabancı dil öğretiminde kullanımı. (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Kuşçu, E. (2019). Applications for mobile assisted French learning: Duolingo and Memrise. International Journal of Language Academy, 7(4), 304-318.
- Liu, M.,Abe, K., Cao, M., Liu, S., Ok, D.U., Park, J., Parrish, C.M. ve Sardegna, V.G. (2015). An analysis of social network web sites for language learning: implications for teaching and learning English as a second language. Calico, 32(1), 113-152.
- Lornsen, T. (2010). Free web 2.0 tools in German language classes. Die Unterrichtspraxis/ Teaching German, 43(2), 194-204.
- Meyers, E. A. (2014). Theory, technology, and creative practice: using pixton comics to teach communication theory. Communication Teacher, 28(1), 32-38.
- O’Reilly, T. (2005). What is web 2.0: design patterns and business models for the next generation of software. Erişim tarihi: 27.03.2020, https://www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html.
- Özerbaş, M. A. ve Mart, Ö. A. (2017). İngilizce öğretmen adaylarının web 2.0 kullanımına ilişkin görüş ve kullanım düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1152-1167.
- Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür, M. ve Baysal, N. (2012). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. E-Journalof New World Sciences Academy, 7(2),496-506.
- Peachey, N. (2015). Tech tools for teachers: podcasting. Erişim tarihi: 10.04.2020, http://www.onestopenglish. com/methodology/tech-tools-forteachers/podcasting/.
- Prensky, M. (2009). H. sapiens digital: From digital immigrants and digital natives to digital wisdom. Innovate: Journal of Online Education, 5(3). Erişim tarihi: 10.05.2020, https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol5/iss3/1.
- Sarıtepeci, M. (2018). Dijital hikâye anlatımı araçları, Nezih Önal, (Ed.), Etkinlik örnekleriyle zenginleştirilmiş eğitimde teknoloji uygulamaları içinde (s. 16-41). Ankara: Pegem Akademi.
- Yazar, İ. (2019). Türkçe öğretiminde ve temel dil becerilerinin kazanımında dijital teknoloji uygulamalarının yeri ve önemi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(64), 612-623.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yükselir, C. ve Özer, Ö. (2018). Teknoloji ve yabancı dil öğretimi. Ö. Balcı, F. Çolak (Ed.), Her yönüyle yabancı dil üzerine araştırmalar II içinde (s. 53-63). Konya: Çizgi Kitabevi Yayınları.
- https://mektepp.com/storybird-nedir/. Erişim tarihi: 15.04.2020.
- https://www.storyboardthat.com/tr. Erişim tarihi: 15.04.2020.
- https://mektepp.com/quizlet-nedir/. Erişim tarihi: 17.04.2020.
- https://www.memrise.com/tr/. Erişim tarihi: 10.02.2020.
- http://www.voki.com/create.php. Erişim tarihi:10.04.2020.
- http://vocaroo.com/. Erişim tarihi: 10.04.2020.
- https://www.webegitimaraclari.com/padlet/. Erişim tarihi: 13.04.2020.
- https://tr.duolingo.com/. Erişim tarihi: 07.02.2020.
- https://www.pixton.com/tr/. Erişim tarihi: 14.03.2020.
- https://kahoot.com/. Erişim tarihi: 17.04.2020.
- https://www.canva.com. Erişim tarihi: 18.04.2020.
