SINIF VE TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN TÜRKÇE DERSLERİNDE GÖRSEL-İŞİTSEL MATERYAL KULLANMA DURUMLARI VE BUNU ETKİLEYEN FAKTÖRLER
Author :
Abstract
Dil öğretiminde özellikle de Türkçe öğretiminde görsel-işitsel materyal kullanmak önemlidir. Bu materyallerin öğretimin başarıya ulaşmasında ve kalıcı öğrenmenin sağlanmasında katkısı büyüktür. Bu konuda öğretmenlerin görüşleri ve uygulamaları önem arz etmektedir. Eğitim kurumlarında buna ne kadar dikkat edildiği ve ilkokul düzeyinde Türkçe derslerini yürüten sınıf öğretmenleri ile ortaokullarda görev yapan Türkçe öğretmenlerinin bu konudaki tutumları araştırılmalıdır. Bunun yanında araştırılması gereken diğer konular da mesleki deneyim ve mesleki tecrübedir. Görsel-işitsel materyallerde desteklenen derslerin hem öğretmen, hem öğrenci, hem de öğrenme-öğretme sürecine etkileri düşünüldüğünde öğretmenlerin bu konudaki düşüncelerini belirlemenin de gerekli olduğu görülmektedir. Bu araştırma da sınıf ve Türkçe öğretmenlerinin Türkçe derslerinde görsel - işitsel materyal kullanma durumlarını ve bunu etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yöntemine göre düzenlenen çalışmaya 20 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerden 10 sınıf öğretmeni, 10'u da Türkçe öğretmenidir. Verilerin toplanmasında yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre hem sınıf hem Türkçe öğretmenleri Türkçe derslerinin görsel - işitsel materyallerle desteklenmesi gerektiğini düşünmektedir. Öğretmenler üniversitede aldıkları eğitimin bu konuda yetersiz kaldığı görüşündedir. Öğretmenlere göre Türkçe derslerinde görsel-işitsel materyal kullanılmasında kalıcı öğrenme sağlamak, etkili öğretim gerçekleştirmek ve zamanı doğru kullanmak gibi nedenlerden dolayı mesleki tecrübe önemlidir. Türkçe derslerinin görsel-işitsel materyallerle desteklenmesi öğrenci açısından kalıcı ve eğlenerek öğrenmeyi sağlaması, yaratıcılığı geliştirmesi vb. nedenlerden dolayı önemlidir. Bu materyallerin kullanılması öğretmen açısından bir yandan kolaylık sağlarken diğer yandan öğretmeni pasifleştirmektedir. Öğrenme - öğretme süreci açısından ise zamandan tasarruf sağlamakta ve ders işleme sürecini zevkli hâle getirmektedir.
Keywords
Abstract
Using audio-visual materilas is important for language teaching, especially in Turkish education. These materials have been a great support to learning process and reaching the point which teaching programme desires. Teachers’ views and practices are important in this subject. It should be investigated whether Turkish teachers who teach in primary schools and secondary schools pay attention in educational institutions. The other issue to be investigated is the professional experience. The lessons supported with audio-visual materials have positive effects on teachers, students and teaching-learning process. When these effects are considered, it is necessary to determine opinions of teachers about this subject. The purpose of this study is to determine Turkish and primary school teachers’ state of using audio-visual materials and the factors which influence this state. 20 teachers were paticipated to this study which qualitative research method was used. There were ten primary school teachers and ten Turkish teachers. The structured interview was used for the collection of data. Data were analyzed with content analysis. The datas were collected up structured interviews and content analysis was made. According to the results of the study both Turkish and primary school teachers think that Turkish lessons should be supported by audio-visula materials. The teachers’ opinion about this subject is that their university education isn't competence. According to the teachers, work experince is important to use audio-visual materials in Turkish lessons because of providing a consistent learning and effective teaching and using time efficiently. This enables amused and consistent learning and improve creativity, so it can be helpful for students. Actually using these materials have both positive and negative effects. They provide convenience for teachers on the other hand teachers have been cofined to more passive roles. When it’s thought as teaching-learning process, using materials make lessons enjoyable and prevent wasting of the time.
Keywords
- Akkaya, A. (2013). Türkçe derslerinde ders kitabı dışında görsel öge kullanmaya ilişkin Türkçe öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 8(9), 471-479.
- Arslan, M. ve Adem, E. (2010). Yabancılara Türkçe öğretiminde görsel ve işitsel araçların etkin kullanımı. Dil Dergisi, 147, 63-86.
- Ashaver, D. ve Igyuve, S.M. (2013). The use of audio-visual materials in the teaching and learning processes in colleges of education in Benue State-Nigeria. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) 1(6), 44-55.
- Balkı, E. (2008). Öğretmenlerin bilişim teknolojilerine ilişkin algıları ve uygulamaları: Özel Konya Esentepe ilköğretim okulu örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya
- Başaran, M. (2003). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda öğretmenlerin Türkçe derslerinde öğretim materyalleri kullanma durumları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Coşkun, E., Özer, B. ve Tityaki, E.N. (2010). Türkçe öğretmeni adaylarının özel alan yeterlik algılarının değerlendirilmesi. Dokuz Eylül üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 123-136.
- Duman, G.B. (2013) Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal geliştirme ve materyallerin etkin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(2), 1-8.
- Fer, S. (2004). İngilizce öğretmenliği aday Öğretmenlerinin meslek yaşamlarında kullanacakları öğretim materyalleri ile üniversitedeki öğretim elemanlarının kullandığı öğretim materyalleri arasındaki ilişki. Eğitim Araştırmaları, 17, 154168.
- Fraenkel J.R. & Wallen, N.E (2006). How to design and evaluate research in education (6. baskı). New York: McGrow-Hill
- Güney, N., Aytan, T. & Gün, M. (2010). Türkçe öğretmeni özel alan yeterlikleri ile ilköğretim ikinci kademe Türkçe öğretim programı ilişkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 3(10), 286-315.
- Kahramanoğlu, R. ve Ay, Y. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının özel alan yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından analizi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(2), 285-30.
- Karataş, S. ve Yapıcı, M. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme dersinin işlenmesi ve uygulama örnekleri. Sosyal Bilimler Dergisi 8(2), 311-326.
- Katrancı, M. ve Uygun, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı 6(11), 773-797.
- Keskin, F. (2011). Using songs as audio materials in teaching Turkish as a foreign language. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET). 10(4), 378-383.
- Korkmaz, Ö. (2011). Öğretmen adaylarının öğretim materyallerinden yararlanmaya dönük özyeterlik algıları. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi 2(4).
- MEB (2005). İlköğretim Türkçe öğretim programı ve kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Basımevi Müdürlüğü.
- MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. (Çev. Ed. Selahattin TURAN). Ankara: Nobel Yayınları.
- Savran, A. (2004). İlköğretim okullarının ikinci kademesindeki Türkçe öğretmenlerinin eğitimde araç gereç kullanımına ilişkin görüşleri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Semerci, A. (2006). İlköğretim birinci kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin etkili materyal kullanma yeterlilikleri üzerine öğretmen ve yönetici görüşleri (Antalya li örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Sever, R. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Anı yayınları.
- Shahani, S., Tahriri, A. ve Divsar, H. (2014). EFL Learners` views towards video materials and viewing techniques. International SAMANM Journal of Business and Social Sciences 2(1), 42-60 .
- Susar Kırmızı, F. ve Akkaya, N. (2009). Türkçe Öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 42-54.
- Şahin, A. ve Şahin, E. (2007). Türkçe eğitiminde öğretim teknolojileri ve materyaller.
- Yalın H. İ. (2004). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Yaman, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının "öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme" dersi bağlamında Türkçe öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin yeterlilik ve algıları. Hasan Ali Yücel Eğilim Fakültesi Dergisi Sayı 7 (1), 57-7.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldırım, K. (2008). A Case Study on the use of materials by classroom teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 8(1), 305-322.
