Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören Fransızca öğretmen adaylarının en çok ve en az kullandıkları yabancı dil öğrenme stratejilerini belirlemek ve strateji kullanımının cinsiyete ve sınıf düzeyine göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya çıkarmaktır. Veri toplama aracı olarak Oxford (1990) tarafından geliştirilen dil öğrenme stratejileri envanterinin Türkçe formu kullanılmıştır. Toplam 106 katılımcının dil öğrenme stratejilerini kullanma düzeyini belirlemek için yüzde-frekans analizi, cinsiyet ve öğrenme stratejileri kullanımı arasındaki ilişkiyi belirlemek için t-testi ve sınıf düzeyi ile öğrenme stratejileri kullanımı arasındaki ilişkiyi belirlemek için ise Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Verilere göre, katılımcıların sınıf düzeylerine göre dil öğrenme stratejisi puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlıdır. Hazırlık sınıfı öğrencileri ile 1.sınıf öğrencileri ve 1. sınıf ile 2. sınıf öğrencileri arasında dil öğrenme stratejileri kullanımı açısından anlamlı farklılık olduğu görülmüştür Sonuçlar katılımcıların bellek, bilişsel ve duygusal stratejileri, orta düzeyde kullandıklarını ortaya çıkarmıştır. Katılımcıların strateji kullanımı ile cinsiyet arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. Fransızca öğretmen adaylarına, öğrenime başladıkları ilk yıldan itibaren dil öğrenme stratejilerini etkili ve doğru biçimde kullanmayı öğretmenin gerekli olduğu sonucuna varılmıştır. Bu çalışmanın ikinci aşaması olarak, öğretmen adaylarına dil öğrenme stratejileri konusunda düzenli şekilde eğitim verilmesi ve bu eğitimin başarı ve güdülenme üzerindeki etkisinin araştırılması önerilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to identify the language learning strategies (LLS) mostly used by French teacher candidates studying in French Language Teaching Department of Anadolu University. Another goal of the study is to explore if the gender and the grade level affect their LLS preferences. The data is collected by the Turkish translation of Language Learning Strategies Inventory developed by Oxford (1990). The percent frequency analyse is used to determine the LLS usage level, t test and Kruakal-Wallis test were used to analyse the relation between gender, grade level and LLS usages of 106 participants. The results revealed that French teacher candidates employ more compensatory, metacognitive and social strategies, while they prefer memory-related, cognitive and affective strategies at a low level. According to the findings, it seems that gender is not a factor affecting preference of LLS (t(104) = .554, p = .581). The findings also indicate a significant difference between grade levels. Namely, the first year students use LLS more than the students of preparatory class and the sophomores employ these strategies much less than the first year students. According to the results, a strategy training focusing especially on less used strategy types (memory-related, cognitive and affective) seems to be important. In the second phase of this study, after a period of regular instruction of LLS, a study researching the effect of the instruction on success and motivation of teacher candidates is proposed.
Keywords
- Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları: Sık kullanılan istatistiksel analizler ve açıklamalı SPSS çözümleri. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
- Bekleyen, N. (2006). İngilizce öğretmen adaylarının dil öğrenme stratejileri kullanımı. Dil Dergisi, 132, 28-37.
- Blest, D. C. (2003). A new measure of kurtosis adjusted for skewness. Australian &New Zealand Journal of Statistics, 45, 175-179.
- Breen, M.P. (Ed.) (2014). Learner contributions to language learning: New directions in research. New York: Routledge.
- Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Cesur, M. O. ve Fer, S. (2007). Dil öğrenme stratejileri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması nedir?. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 2, 49-74.
- Chakravarti, I., Laha, R. & Roy, J. (1967). Handbook of methods of applied statistics, John Wiley and Sons 1. 392-394.
- Chamot, A. U., Barnhardt, S., El-Dinary, P., & Robbins, J. (1996). Methods for teaching learning strategies in the foreign language classroom. In R. Oxford (Ed.), Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives (pp. 175-188). Manoa: University of Hawaii Press.
- Chamot, A. U., & O’Malley, J. M. (1996). Implementing the cognitive academic language learning approach (CALLA). In R. Oxford (Ed.), Language Learning Strategies Around the world: Cross-cultural Perspectives (pp. 167-174). Manoa: University of Hawaii Press.
- Cyr, P. (1998). Les Stratègies d’apprentissage. Paris: Cle International.
- Cohen, A.D. (2014). Strategies in learning and using a second language. (2nd ed.) New York: Routledge.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve Lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Defays, J. M. (2003). Le Français langue étrangère et seconde: enseignement et apprentissage. Sprimont: Mardaga.
- Green, J. & Oxford, R. L. (1995) A closer look at learning strategies, L2 proficiency, and gender. TESOL Quarterly, 29, 261-297.
- Karasar, N. (2012).Bilimsel araştırma yöntemi. Anakara: Nobel.
- Liyanage, I. & Bartlett, B. J. (2012). Gender and language learning strategies: Looking beyond the categories. The Language Learning Journal, 40, 2, 237-253.
- Ma, R. & Oxford, R.L. (2014). A diary study focusing on listening and speaking: The evolving interaction of learning styles and learning strategies in a motivated, advanced ESL learner. System, 43, 101-113.
- Mc Donough, S. M. (1995). Strategy and skill in learning a foreign language. London: Edward Arnold.
- Nunan, D. (1999). Second language teaching learning. Boston: Heinle Heinle Publishers.
- O’Malley, M., Chamot, A. U., Stewner-Manzanares, G., Kupper, L. & Russo, R. P. (1985a). Learning strategy applications with students of English as a second language. TESOL Quarterly ,19, 557-584.
- O’Malley, M., Chamot, A.U., Stewner-Manzanares, G., Kupper, L. & Russo, R. P. (1985b). Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students. Language Learning, 35, 21-46.
- O’Malley, M., Chamot, A. U. & Kupper L. (1989). Listening comprehension strategies in second language acquisition. Applied Linguistics, 10, 418-437.
- O'Malley, J. M. & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
- Oxford, R. L. & Nyikos, M. (1989). Variables affecting choice of language learning strategies by university students. The Modern Language Journal, 73, 291-300.
- Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: what every teacher should know, Boston: Hinle&Hinle Publishers.
- Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: an overview, Gala, 1-25. Retreived from http://web.ntpu.edu.tw/~language/workshop/read2.pdf
- Oxford, R. L. (2011). Strategies for learning a second or foreign language. Language Teaching, 44, 167-180.
- Porcher, L. (1995) L’Enseignement des langues étrangères. Paris: Hachette.
- Rubin, J. (1975). What the ‘good language learner’ can teach us. TESOL Quarterly, 9, 41- 51.
- Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique: L’apport de la psychologie cognitive. Montréal: Les Éditions Logiques.
- Yapıcı, G. E. ve Bada, E. (2004). Language learning strategies of EFL learners, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 2. Retreived from http://sbeski.cu.edu.tr/dergi.asp?dosya=16310
