SCAMPER TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİLERİN YARATICI HİKÂYE YAZMA BECERİLERİNE ETKİSİ: BİR HİKÂYEYİ YENİDEN YAZMA ÖRNEĞİ
Author :
Abstract
Yaratıcılık, 21. yüzyıl bireylerinin sahip olması gereken en önemli becerilerden biridir. Artık günümüzde yaratıcılığın ve yaratıcı düşünmenin öneminden ziyade, nasıl geliştirilebileceği ve eğitiminin nasıl verilebileceği konusu üzerinde çalışılmaktadır. Bu çalışmada SCAMPER tekniğinin öğrencilerin yaratıcı hikâye yazma becerilerine olan etkisi incelenmektedir. Böylelikle yaratıcılık eğitimi konusunda kullanılabilecek bir tekniğin etkisi araştırılarak yaratıcılık eğitimine katkı sunmak amaçlanmaktadır. Çalışma Ankara’da bir devlet okulunda 6. Sınıf düzeyinde 70 ortaokul öğrencisiyle yapılmıştır. Çalışma kapsamında öğrenciler 5 er kişilik 14 gruba ayrılmıştır. Öğrencilere ilk önce bilinirliği yüksek olan Kırmızı Başlıklı Kız hikâyesi anlatılmış ve sonrasında bu hikâyeyi daha yaratıcı bir şekilde yeniden yazmaları istenmiştir. 14 gruptan elde edilen bu hikâyeler toplanıp analiz edilmiştir. Daha sonra SCAMPER tekniğiyle ilgili bir dizi eğitim verilmiş ve bu eğitimin sonrasında gruplardan Kırmızı Başlıklı Kız hikâyesini yeniden daha yaratıcı bir şekilde yazmaları istenmiştir. Grupların eğitim öncesinde ve sonrasında yazdıkları bu hikâyeler çeşitli ölçütlere göre karşılaştırılmıştır. SCAMPER eğitimi ve yaratıcı hikâye yazma etkinliğinden sonra öğrencilerle görüşülerek onların düşünceleri öğrenilmiştir. Eğitim öncesinde ve sonrasında yazılan hikâyeler karşılaştırıldığında grupların büyük çoğunluğunun eğitim sonrasında daha yaratıcı hikâyeler yazdıkları görülmüştür. Ayrıca görüşme sonunda öğrenciler SCAMPER etkinliğini çok sevdiklerini, eğitim sonrasında yazdıkları hikâyelerde daha orijinal fikirler ürettiklerini, hayal güçlerinin ve ayrıntılı düşünme güçlerinin arttığını, eğlenceli ve eğitici bir ders işlediklerini söylemişlerdir.
Keywords
Abstract
Creativity is one of the most important skills that individuals should have in 21th century. In the present days, the works on creativity are concerned with how to be developed and educated rather than its importance. Likewise this study gives importance on enhancing education of creativity and also aims to determine the effect of SCAMPER technique, which is thought to contribute creativity, on individuals’ creative story writing skills. This study was carried out with 70 middle school 6th grade students in a public school in Ankara. Within the study students are divided into 5 groups consisting of 14 students per group. At first stage, a well-known story “Little Red Riding Hood” is told to each group and then made them rewrite this story. At second stage, students are educated about SCAMPER technique and some practices are made. After that each group rewrote the “Little Red Riding Hood” story and then the two results of groups are analyzed. The stories rewritten before and after SCAMPER education are compared according to some criteria. Opinions of students about SCAMPER technique and creative story writing activity are also gathered by interviewing. According to the compared results, it is determined that most of the groups wrote more creative stories after SCAMPER education. According to interviews students stated that they liked the SCAMPER activity. They also stated that SCAMPER activity made them think about more original ideas on story writing enhanced their imagination and turned the course into an enjoyable activity.
Keywords
- Aqda, M.F., Hamidi, F. ve Ghorbandordinejad, F. (2011). The impact of constructivist and cognitive distance instructional design on the learner’s creativity. Procedia Computer Science 3, 260–265.
- Bulut, K. ve Çiftçi Ö.(2014). Türkçe dersi(6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı’nda yer alan yazma kazanımlarının yaratıcı yazmaya uygunluğu. International Journal of Language Academy 2, 375-384.
- Candar, H., (2009). Fen eğitiminde yaratıcı düşünme öğretim tekniklerinin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Craft,A. (2006). Fostering creativity with wisdom, Cambridge Journal of Education, 36:3, 337-350, DOI: 10.1080/03057640600865835
- Demirel, Ö. (2003). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
- Diehl, J.C ve Tassoul, M. Creativity techniques. Erişim Tarihi: 27 Ekim 2015, http://www.d4s-sbs.org/MD.pdf
- Ferguson, R. (2011). Meaningful learning and creativity in virtual worlds. Thinking Skills and Creativity 6(2011) 169–178.
- Gladding, S.T. ve Henderson, D.A. (2015). Creative experiential interventions to heighten emotion and process in emotionally focused couples therapy, The Family Journal, July 1, 23: 239-246
- Glenn, R.E.(1997). SCAMPER for student creativity, Education Digest 62 (6), 67-69.
- Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.), Ankara: Anı Yayınclık.
- Idris, N., ve Nor, N.M. (2010). Mathematical creativity: usage of technology. Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2010), 1963–1967.
- İslim, Ö.F. (2009). Bilgi ve iletişim teknolojileri dersinin SCAMPER (yönlendirilmiş beyin fırtınası) tekniğine göre işlenmesinin öğrencilerin yaratıcı problem çözme becerilerine ve akademik başarılarına etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Kandemir, M. (2006). OFMA matematik eğitimi öğretmen adaylarının yaratıcılık eğitimi hakkındaki görüşleri ve yaratıcı problem çözme becerilerinin incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Kapka, D. ve Oberman, D. A. (2001). Improving student writing skills through the modeling of the writing process, Research Project, Saint Xavier University, Chicago, A.B.D.
- Kaufman, J. C., Kaufman, S. B., Beghetto, R. A., Burgess, S. A. ve Persson, R. S. (2009). Creative giftedness: Beginnings, developments, and future promises. In L. V. Shavinina (Ed.), International Handbook on Giftedness (pp. 585–598). New York, NY: Springer.
- Liu, C. C., Chen, H. S., Shih, J. L., Huang, G. T. ve Liu, B. J. (2011). An enhanced concept map approach to improving children’s storytelling ability. Computers & Education, 56 (3), 873-884.
- Majid, D. A., Tan, A.-G. ve Soh, K.-C. (2003). Enhancing children’s creativity: An exploratory study on using the internet and SCAMPER as creative writing tools. The Korean Journal of Thinking & Problem Solving, 13 (2), 67-81.
- Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme, Pegem Yayıncılık, 7. Baskı, Ankara.
- Poon, J.C.Y, Au, A.C.Y., Tong, T.M.Y. ve Lau, S. (2014). The feasibility of enhancement of knowledge and self-confidence in creativity: A pilot study of a three-hour SCAMPER workshop on secondary students. Thinking Skills and Creativity, 14,32–40.
- Sawyer, K.R. (2006). Educating for innovation. Thinking Skills and Creativity 1 (2006) 41– 48.
- Şahin, Ç. (2003). “Değişen dünyada sınıf öğretmenlerinin değişen toplumsal ve yaratıcılık rolleri”, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Cilt:1, Sayı:1, 2003.
- Torrance, E. P. (1974). Torrance test of creative thinking. Verbal tests forms A and B. Bensenville: Scholastic Service Inc.
- Torrance, E. P., ve Goff, K.(1989), A quiet revolution, Journal of Creative Behavior 23, 2: 136-145.
- Üstündağ, T.(2005). Yaratıcılığa yolculuk. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Yağcı, E. (2012). Yönlendirilmiş beyin fırtınası Tekniği: SCAMPER konusunda veli görüşleri üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 43, 485-494.
- Yenilmez, K., ve Yolcu, B.(2007). Öğretmen davranışlarının yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimine katkısı, Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 95-105.
- Yaman, S., ve Yalçın, N.(2005). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının yaratıcı düşünme becerisine etkisi, İlköğretim-Online, 4(1), 42-52.
- Yıldırım A. ve Şimşek H.(2008) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı), Ankara Seçkin Yayınları.
- Yıldız, V., ve İsrael, E.(2002) Yaratıcılığı geliştirmede bir yol: SCAMPER. Yaşadıkça Eğitim, 74-75, 53-55.
