Author :
Abstract
Son yıllarda teknolojik alanda yaşanan hızlı gelişmeler, eğitim alanına da çeşitli yenilikler getirmiştir. Özellikle farklı ilgi, istek ve ihtiyaçları olan öğrencilerin derse dikkatlerini çekmek, daha etkili ve daha verimli bir eğitim-öğretim faaliyeti gerçekleştirebilmek için öğretmenlerin eğitim teknolojilerini derslerinde kullanabilmeleri gerekmektedir. Bu amaçla bu araştırmada ortaokul Türkçe öğretmenlerinin eğitim teknolojilerini kullanım durumlarıyla ilgili yeterlilikleri çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırmanın evrenini 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Antalya il merkezinde yer alan ortaokullarda görevli Türkçe öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Antalya ili Muratpaşa ve Konyaaltı İlçelerinde yer alan 38 ortaokulda görev yapan toplam 126 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, İşman (2002) tarafından ABD’de Ohio Üniversitesi Toplumsal Öğrenme Projesinden alınarak Türk Eğitim sistemine uyarlanan Eğitim Teknolojileri Anketi kullanılmıştır. Bu ankete ait geçerlik ve güvenirlik çalışmaları İşman (2002) tarafından yapılmış olup, anketin geçerlik ve güvenirliği sağlanmıştır. Araştırma bulgularına göre; Türkçe öğretmenlerinin eğitim-öğretim faaliyetlerinde öğrenmeleri güdüleyen ve artıran eğitim teknolojilerini eğitim öğretim ortamlarında yeteri kadar kullanmadıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca Türkçe öğretmenlerinin eğitim-öğretim faaliyetlerinde eğitim teknolojilerini kullanımlarında cinsiyete, yaşa, mesleki kıdeme, eğitim durumları ve sınıflarındaki öğrenci sayılarına göre aralarında genel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Sadece öğrenme öğretme yöntemlerinden düz anlatım, örnek olay ve pekiştireci bayan öğretmenler erkek öğretmenlere göre daha sık kullanmakta olup bu değişkenler arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca kuramsal boyut kısmında cinsiyet ile bilişsel yaklaşım değişkenleri incelendiğinde bayan öğretmenlerin bilişsel yaklaşımı derslerde istatiksel olarak anlamlı bir şekilde daha sık kullandıkları belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
In recent years, rapid developments in technology have brought various innovations in the field of education. Teachers should be able to use educational technology in their lessons in order to achieve more effective and more efficient educational process and to draw attention of students who have different interests, wishes and needs. For this purpose, in this study, secondary schools Turkish lesson teacher’s qualifications in using the educational technologies were examined in terms of different variables. The universe of the study is formed by Turkish lesson teachers worked in secondary schools in center of Antalya, in 2014-2015. The sample of the study is formed by a total of 126 Turkish lesson teachers working in 38 secondary schools in Konyaaltı and Muratpasa districts. In this study, Educational Technology Survey which was taken from the Social Learning Projects of Ohio University in the United States and adapted to the Turkish education system by Isman(2002), was used as data collection tool. Reliability and validity studies of this survey was made and ensured by Isman(2002). According to research findings; it is found that Turkish lesson teachers did not use the educational technologies, which motivate and encourage learning in learning process, in learning environments sufficiently. In addition, no significant different was found between Turkish lesson teachers in using educational technologies in terms of gender, age, professional seniority, educational level and the number of students in their classess. Female teachers were found to use simple narration, case study methods and reinforcement more than male taechers and significant difference was found between these variables. In addition, when examining the gender and cognitive approach variables in the part of theoretical aspects, ıt was found that female teachers used the cognitive approach statistically significantly more frequently.
Keywords
- Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.
- Al-Zeidiyeen, N.J., Mei; L.L., & Fook, F. S. (2010). Teachers’ attitudes and levels of technology use in classrooms: the case of jordan schools, International Educational Studies, 3 (2), 211-218.
- Akkoyunlu, B., & Yılmaz, M. (2005). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık düzeyleri ile internet kullanım sıklıkları ve internet kullanım amaçları. Eğitim Araştırmaları, 19, 1-14.
- Balkı, E. & Saban, A. (2009). Öğretmenlerin bilişim teknolojilerine ilişkin algıları ve uygulamaları: Özel Esentepe ilköğretim okulu örneği. .İlköğretim Online, 8(3), 771781.
- Başaran, M. (2003). İlköğretim 4. ve 5. Sınıflarda öğretmenlerin Türkçe derslerinde öğ- retim materyalleri kullanma durumları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara: Gazi Üniversitesi.
- Bozkurt, A. & Cilvadaroğlu, A. K. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi,19 (3), 859-870.
- Coşkun, S. (2001). İlköğretim okulu 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler dersinde materyal/teknoloji kullanım durumu. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul: Marmara Üniversitesi.
- Çakır, O., & Oktay, S. (2013). Bilgi toplumu olma yolunda öğretmenlerin teknoloji kullanımları. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 3554.
- Demir, S., Özmantar, M. F., Bingölbalı, E., & Bozkurt, A. (2011). Sınıf öğretmenlerinin teknoloji kullanımlarının irdelenmesi. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 22-24 Eylül 2011, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Eyüp, B. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretim teknolojilerini kullanmaya yönelik öz güvenleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, C.5, S. 9, 77
- Gilakjani, A. P., Leong, L. M., & Ismail, H. N. (2013). Teachers’ use of technology and constructivism. I.J.Modern Education and Computer Science, 4, 49-63.
- Gülcü, A., Solak, M., Aydın, S. & Koçak, Ö. (2013). İlköğretimde görev yapan branş öğretmenlerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin görüşleri. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (6), 195
- Günüç, S., & Kuzu, A. (2014). Derste teknoloji kullanımına yönelik eğilim ölçeği: Geliştirme, güvenirlik ve geçerlik. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(4), 863-884.
- Haydn, T., & Barton, R. (2007). ‘First do no harm’: Factors influencing teachers’ ability and willingness to use ICT in their subject teaching. Computers & Education (2007), doi:10.1016/j.compedu.2007.06.001
- İşman, A. (2002). Sakarya’da görev yapan öğretmenlerin eğitim teknolojileri yönünden yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(10).
- Karasakaloğlu, N.; Saracaloğlu, A. S.; Uça, S. (2011) Türkçe öğretmenlerinin teknoloji tutumları ile bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 7, S.2, 26-36.
- Karslı, M.D., ve Diğer. (2002). Eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin bilişim teknolojileri kullanma düzeyleri ve bilişim teknolojilerinden yararlanmalarını engelleyen nedenler. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 176-188.
- Kellner, D. (2002). Yeni teknolojiler/yeni okur-yazarlıklar: Yeni bin yılda eğitimin yeniden yapılandırılması (Çeviren, Ayşe Taşkent). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(1), 105–132.
- Lim, C. P., Zhao, Y., Tondeur, J., Chai, C.S. & Tsai, C. C. (2013). Bridging the gap: Technology trends and use of technology in schools. Educational Technology and Society, 16 (2), 59–68.
- Menzi, N., Çalışkan, E., Çetin, O. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterliliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, January, C.2, S.1, 1-18.
- Özçelik, H. & Kurt, A.A. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar özyeterlilikleri: Balıkesir ili örneği. İlköğretim Online, 6(3), 441-451.
- Özdener, N., & Çakar, Ç. (2007). İlk ve ortaöğretim kurumları e-dönüşüme hazır mı? Eğitim Araştırmalar, 29, 85-98.
- Özerbaş, M. A., & Güneş, A. M. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin İlkokuma Yazma Öğretimi Sürecinde Eğitim Teknolojilerini Kullanmaya Yönelik Görüşleri, Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, C.23, S.4, 1775-1788.
- Riddell, W. C., & Song, X. (2012). The role of education in technology use and adoption: Evidence from the canadian workplace and employee survey. IZA Discussion Paper No. 637, Institute for the Study of Labor (IZA).
- Şahin, M. (2000). Sınıf öğretmenlerinin, öğretim sürecinde eğitim teknolojileri ve uy- gulamalarına ilişkin etkinlikleri yerine getirirken karşılaştıkları problemler. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Niğde Üniversitesi.
- Ulaş, A. H., & Ozan C. (2010). Sınıf öğretmenlerinin eğitim teknolojileri açısından yeterlilik düzeyi? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (1), 63
- Uçar, M. (1998). İlköğretimde ders araç gereçleri kullanımı konusunda öğretmen gö- rüşlerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Afyon Kocatepe Üniversitesi.
- Yalın, H.İ. (2003). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları.
- Yılmaz, M. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirmede teknoloji eğitim. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C.27, S.1, 155-167.
