ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİLERİ İLE SOSYO-EKONOMİK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Kişi dinleme becerisini sosyal çevresi yardımıyla kazanmakta, okul döneminde ise sistematik bir öğretim süreciyle geliştirmektedir. İşitme ile başlayan ve anlamlandırmayla sonuçlanan bu süreçte; çeşitli unsurlar dinlemeyi etkilemektedir. Dinleme becerisinin edinilmesi ve gelişmesiyle ilgili sürece bakıldığında dinlemeyi etkileyen unsurların birinin de bireyin yetiştiği sosyal çevre olduğunu söylemek mümkündür.Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerileri ile sosyo-ekonomik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, betimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında birden fazla değişken olması ve bu değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi araştırmanın ilişkisel tarama modelinde yapılmasını gerektirmiştir. Çalışmada, araştırma kapsamına giren verileri toplamak amacıyla; sosyo-ekonomik düzey belirleme formu ve dinlediğini anlama ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada; kız öğrencilerin dinlediğini anlama becerilerinin erkek öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksek olduğu, anne ve baba eğitim düzeyinin dinlediğini anlama becerisini etkilediği ve ailelerin gelir düzeyi ile öğrencilerin dinlediğini anlama becerilerinin ilişkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
Individuals acquire listening skill with the help of their social environments, and develop this through a systematic instruction process at school period. In this process starting with listening and ending with understanding, various factors affect listening. Considering the process related to the acquisition and development of listening skill, it is possible to claim that one of these factors affecting listening is the social environments in which individuals are raised. The purpose of the present research is investigating the relationship between listening comprehension skills and socio-economic levels among secondary school students. The present research adopted descriptive survey model. Because there are more than variable within the context, relational survey model is required to investigate the relationships between these variables. In order to collect data related to the research, socio-economic level defining form and listening comprehension scale were used. According to the findings obtained in the present research, listening comprehension skills of female students are significantly higher than the male students, parents’ educational levels affect listening comprehension skill, and family income level and students’ listening comprehension skills are related.
Keywords
- Arseven, A. D. (1993). Alan araştırma yöntemleri: İlkeller, teknikler, örnekler. Ankara: Gül Yayınevi.
- Aslan, A. (2013). Çeşitli değişkenler açısından ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama durumları. Dil ve Edebiyat Dergisi. S. 5. C.2. s. 61-81.
- Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.
- Çifçi, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 165-177.
- Demirel, Ö. (1999). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. İstanbul: MEB.
- Doğan, Y. (2007). İlköğretim ikinci kademede dil becerisi olarak dinlemeyi geliştirme çalışmaları. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.
- Ergin, A. & Birol, C. (2000). Eğitimde iletişim. Ankara. Anı Yayıncılık.
- Gelbal, S. (2008). Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyoekonomik Özelliklerinin Türkçe Başarısı Üzerinde Etkisi. Eğitim ve Bilim. C. 33, S. 150. s.11-13.
- Kandır, A. & Tümer, N. B. K. (2013). Farklı sosyo-ekonomik düzeydeki beş-altı yaş çocuklarının erken öğrenme becerilerinin incelenmesi. Sosyal politika çalışmaları Yıl: 13 C. 7 S. 30. s. 45-60.
- Kantemir, E. (1997). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını.
- Karasar, N. (1994). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Lid. Yayını.
- Keçik, İ. & Uzun, S. L. (2004). Türkçe sözlü ve yazılı anlatım. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
- Maden, S. (2013). Niçin dinlemiyoruz? Dinleyememe probleminin sosyokültürel analizi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 2/1 s. 49-83.
- Özbay, M. (2005). Bir dil becerisi olarak dinleme eğitimi. Ankara: Akçağ Yayınları.
- Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri: II. dinleme eğitimi. Ankara: Öncü Yayınları.
- Özdemir, E. (1987). İlkokul öğretmenleri için Türkçe öğretimi kılavuzu. İstanbul: İnkılâp Kitabevi.
- Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Ankara. Anı Yayıncılık.
- Şahin, A. (2011). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının sosyo-ekonomik düzeye göre incelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2(1), 178-188.
- Temur, T. (2001). Dinleme becerisi. Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu Türkçe 1-8. Ankara. Nobel Yayınları.
- Yıldız, N. (2015). Dinleme stratejileri öğretiminin beşinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, yayımlanmamış doktora Tezi.
- Yılmaz, B. (1995). Ankara’da halk kütüphanesi kullanımı: Sosyo-ekonomik çözümleme. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.
