Author :
Abstract
Bir dilin öğretiminden o dilin kültürüne kadar her şey metinlerle verilir. Metinlerle verilen bilgiler hem kalıcı hem de işlevsel olmaktadır. Türkçe derslerinin ana malzemesi olan metinlerin temel dil becerilerinin kazandırılmasından dil bilgisine, değerlerin öğretiminden karakter gelişimine kadar pek çok hususta öğrencilerin gelişimine katkı sağladığı söylenebilir. Bu noktada ders kitaplarına seçilen metinlerin tür, içerik, uzunluk, kazanımları karşılayabilme, öğrencilerin ilgisini çekme gibi birtakım hususları taşıması gerekmektedir. Bu noktada dersin yürütücüsü olan Türkçe öğretmenlerinin düşünceleri önem arz etmektedir. Türkçe öğretmenlerinin ders kitaplarındaki metinlere bakış açıları, yaşadıkları sorunlar ve bu sorunlara getirdikleri çözüm önerilerini ortaya koymayı amaçlayan bu çalışma nitel araştırma yöntemine göre düzenlenmiştir. Nitel veri toplama tekniklerinden görüşme tekniğine başvurulmuş, verilerin analizinde içerik analizi yapılmış ve bulgular öğretmen görüşlerinden örneklerle desteklenmiştir. Çalışmaya 2010 ve sonrası yıllarda üniversiteden mezun olmuş 10 Türkçe öğretmeni katılmıştır. Öğretmenler metinlerin Türkçe öğretimi, öğrenci ve diğer derslerle ilişkisi bakımından önemli olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenlere göre metinler, dil ve içerik açısından kelime dağarcığına ve öğrenci seviyesine uygunluk göstermeli, özellikle ilgi çekici konulara değinilmelidir. Metin uzunlukları açısından bir değerlendirme yaptıklarında ders kitaplarında var olan metinlerin kısmen uygun olduğunu düşünmektedirler. Türkçe ders kitaplarında özellikle şiir türünde metinlere ihtiyaç duyulmaktadır. Öğretmenler Türkçe ders kitaplarındaki metinleri yazan kişiler olsalardı bu metinlerde kullanılan yabancı kelime oranına, yazım-noktalamaya, çocuğun seviyesine, farklı türlerde metinlere yer verme, vb. özelliklere dikkat edeceklerini belirtmişlerdir.
Keywords
Abstract
In teaching a language, texts provide everything, including the culture of that language. The information given in the texts is both permanent and functional. Texts as the main material of Turkish lessons help students in a variety of aspects such as acquiring language skills, learning grammar, building values. Therefore, in selection process of texts in course books, it is significant to take into consideration some factors like their types, contents, lengths, and their state to meet learning outcomes and to gain students’ interest. At this point, it is very important to know what Turkish teachers, who are executives of the course, think about the texts in the course books. Hence, this study aims to examine the views of Turkish teachers on texts in the course books, the problems they have, and the solutions they bring to these problems through a qualitative research method. The data was collected through interviews. Content analysis was used in order to analyze the data, and findings were supported by the examples of the teachers’ views. The participants of the study were ten Turkish teachers who graduated in 2010 and subsequent years. The teachers pointed out that the texts are significant for learners, language teaching, and relations to other courses. They emphasized that the texts should be interesting and appropriate for students’ proficiency level with regard to their grammar and content. They stated that the texts in the course books are partially suitable in terms of their lengths. Further, Turkish course books should especially include poetry-type texts. The teachers also stated that if they were the writers of the texts in Turkish course books, they would take into consideration unfamiliar word rate, spelling and punctuation, learner proficiency, and inclusion of different types of texts, etc.
Keywords
- Günay, D. (2007). Metin bilgisi. İstanbul: Multilingual.
- Coşkun, H. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının amaca uygun metin yazma becerilerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Paltridge, B. (1996).Gebre, texttype, and thelanguage learning classroom. 28 Eylül 2014 tarihinde (http://eltj.oxfordjournals.org sayfasından erişilmiştir.
- Aytaş, G. (2006). Edebi türlerden yararlanma. Milli Eğitim 169, 261-276.
- Yılmaz, E. (2010). Uygulamalı metin bilgisi. Ankara: Pegem.
- Çeçen, M. A. (2011). Yazma eğitimi açısından metin bilgisi. Murat Özbay (Ed.). Yazma eğitimi içinde (s. 127-144). Ankara: Pegem.
- Temizkan, M. (2012). Metin temelli dil bilgisi öğretimi ve uygulamaları. MuratÖZBAY (Ed.). Türkçe eğitimi açısından dil bilgisi öğretimi içinde (s. 129-150). Ankara: Pegem.
- Duman, A. (2002). MEB ilköğretim 7. sınıf Türkçe ders kitabı üzerine bir inceleme. Milli Folklor, 56, 148-152.
- Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma, Ankara: Nobel
- Karatay, H. (2013). Okuma eğitimi: Kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. Abdurrahman Güzel&Halit Karatay (Ed.). Türkçe öğretimi el kitabı içinde (s. 221260). Ankara: Pegem.
- Ekinci Çelikpazu, E. & Aktaş, E. (2011). MEB 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe der kitaplarında yer alan metinlerin değer iletimi açısından incelenmesi. TurkishStudies, 6(2), 413-424.
- Yağmur, K. (2011). Türkçe ders kitaplarının üst düzey bilişsel becerileri geliştirme yeterliliği. Hakan Ülper (Ed.), Türkçe ders kitabı çözümlemeleri içinde (s. 191-221). Ankara: Pegem Yayınları.
- Duman, A. (2010). Türkçe eğitiminde metne müdahale sorunu. Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 285-295.
- Kırkkılıç, A. ve Maden, S. (2010). İlköğretim ve lisans programlarındaki değişiklikler sonrasında Türkçe öğretmenliği mesleğinin ve Türkçe eğitimi bölümlerinin durumu. Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 477-502.
- Thom, N.T. (2008). Using literarytexts in languageteaching. VNU Journal of Science, Foreign Language 24, 120-126.
- Okur, A. (2011). Türkçe ders kitaplarında metinlerin türsel özellikleri. Hakan Ülper (Ed.), Türkçe ders kitabı çözümlemeleri içinde (s. 115-141). Ankara: Pegem.
- Zorbaz, K. Z. (2014). Yazma eğitimi. Muamber Yılmaz (Ed.). Yeni gelişmeler ışığında Türkçe öğretimi içinde (s. 109-145). Ankara: Pegem.
- Uygun, M. & Katrancı, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde karşılaştıklarısorunlara ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1): 255-270.
- Güven, A. Z. (2011). İlköğretim ikinci kademe Türkçe öğretim programına ilişkinöğretmen görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 29, 121-133.
- Gündoğdu, A. E. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf dinleme metinlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. TurkishStudies, 6(1), 1217-1227.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemi. Ankara: Seçkin.
