Author :
Abstract
Bu çalışmada, katılımcıların yazılı anlatımlarında yaptıkları hatalar belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma, betimsel olup doküman incelemesiyle yapılmıştır. Çalışmanın verileri, uzman görüşleri doğrultusunda katılımcılara uygun türler belirlenerek yapılan yazma etkinlikleri sonucunda elde edilmiştir. Katılımcılara otobiyografi ve anı türlerinde yazılar yazdırılmıştır. Çalışma grubunu, ilkokul 4. sınıf, ortaokul 7. sınıf, lise 9. sınıf, üniversite 1. sınıf ve halk eğitim merkezine devam eden farklı yaş gruplarındaki onar kişi oluşturmuştur. Bulgular, yazım hataları ve anlatım bozuklukları olarak iki farklı alanda ele alınmıştır. Yazım Hataları: Büyük Harfin Kullanımı, Sayıların Yazımı, Edat ve Bağlaçların Yazımı ve Noktalama İşaretleri başlıkları altında incelenmiştir. Büyük harfin kullanımında Cümle Başı, Özel Ad, Başlık ve Gereksiz Kullanım alt başlıkları; noktalama işaretlerinde ise Nokta, Virgül, Kesme İşareti ve Üç Nokta alt başlıkları kullanılmıştır. Anlatım Bozuklukları: Gereksiz Sözcük Kullanımı, Öge Eksikliği, Özne-Yüklem Uyumsuzluğu, Nesne-Yüklem Uyumsuzluğu başlıkları altında incelenmiştir. Araştırma sonucunda, katılımcıların yazılı anlatım hatalarının yaş ve eğitim seviyesine göre anlamlı bir değişkenlik göstermediği görülmüştür. Bu durum Türkçe öğretimindeki eksiklikleri gözler önüne sermektedir.
Keywords
Abstract
This study aims to find out the mistakes of the attendants in writing. The study is descriptive and it is done by document review method. Data of the study has been derived from the writing tasks which were determined through the experts view and are suitable for the attendants. Attendants wrote in autobiography and memoir genres. Study group consists of 5 different groups; 4th grade primary schools students, 7th grade secondary school students, 9th grade high school students, first grade university students and varied-age students studying at public education centre. Each group has 10 and totally there are 50 attendants in the study. Findings have been handled into two different ways as writing errors and incoherency. Writing errors have been analysed under the titles of using capital letters, number writing, proposition and conjunction writing, and punctuation. Capital letter title is divided into sentence beginning, proper noun, heading and unnecessary usage subheadings; and punctuation title is divided into full stop, comma, apostrophe and terminal point subheadings. Incoherency have been analysed under the titles of using unnecessary word, element deficiency, subject-verb agreement, object-verb agreement. As the result of the study it is seen that there is no significant difference among the attendants from different ages and different education levels. This shows the inadequacy of Turkish education clearly.
