Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe öğretimine ilişkin öz-yeterlik algılarını belirleyebilmek amacıyla geliştirilen Türkçe Öğretim öz-yeterlik algısı ölçeğinin açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerini gerçekleştirmektir. Ölçeğin KMO değerinin .904 olması, veri setinin faktör analizi için uygun olduğu göstermiştir. Gerçekleştirilen faktör analizi sonucunda ölçeğin üç faktörlü bir yapıdan oluştuğu, açımlayıcı faktör analizi kapsamında ölçeğin temel bileşenler analizinde, değerlerinin çok iyi olduğu, ölçeğin tamamına ve faktörlerine ilişkin Croncbach Alfa katsayıları 0.80? ? <1.00 aralığında olması nedeniyle güvenilir bir ölçüm aracı olduğu söylenebilir. Doğrulayıcı faktör analizi kapsamında, ??x2/sd, SRMR, RMR, NFI CFI değerleri mükemmel uyum değerlerine karşılık gelmektedir. Bu bağlamda TÖÖA ölçeğinin 16 maddeden oluşan üç faktörlü yapısının doğrulandığı, söylenebilir.
Keywords
Abstract
This study intended to conduct exploratory and confirmatory factor analysis of Turkish Instruction Self-Efficacy Perception Scale (TISP) developed to identify classroom teacher candidates’ perceptions of teacher self-efficacy in Turkish İnstruction. KMO values over 0.90 in the scale showed that dataset was suitable for factor analysis. It could be argued that the scales are reliable since the factor analysis conducted in the study pointed that the scale had three factor structure, TISP was very good in principal components analysis of the scale conducted in the framework of exploratory factor analysis and Cronbach Alpha internal consistency coefficients of three factors of TISP were in the range of 0.80? ? <1.00. ?x2/sd, SRMR, RMR, NFI and CFI values corresponded to excellent fit in confirmatory factor analysis and in this context, three factor structure of TISP scale was confirmed.
Keywords
- Alyılmaz, C. (2010). Türkçe Öğretiminin Sorunları.Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 5 (3), 728,749.
- Brown TA (2006). Confimatory factor analysis for applied research. (First Edition). N.Y: Guilford Publications.Inc.
- Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör Analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı. Eğitim Yönetimi Dergisi. 32, 470- 483.
- Büyüköztürk Ş (2011). Veri analizi el kitabı.Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Çapri, B. ve Çelikkaleli Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(15), 33–53.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Çolakoğlu, Ö.M. ve Büyükekşi, C. (2014). Açımlayıcı faktör analiz sürecini etkileyen unsurların değerlendirilmesi. Karaelmas Journal of Educational Sciences. 2, 5864.
- Floyd, F.J. and Widaman, K.F. (1995). Factor analysis in the development anad refinement of clinical assesment instruments. Psychological Assessment. 7 (3): 286299.
- Göçer, A.(2013). Türkçe öğretmeni adaylarına göre Türkçenin güncel sorunları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı.6 (11), 491-515.
- Hooper, D., Coughlan, J. & Mullen, M. (2008.). Structural equation modeling: Guidelines for determining model fit. The Electronic Journal of Business Research Methods. 6(1),53-60
- Joreskog, K. & Sörbom, D. (2001). LISREL 8: User’s Reference Guide. Scientific Software International, Lincolnwood.
- Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. (Second edition). N.Y: Guilford Publications, Inc
- Kurt, T. (2012). Öğretmenlerin Öz-yeterlik ve kolektif yeterlik algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 10(2), 195-22.
- McDonald & Moon-Ho. (2002). Principles and practice in reporting structural equation analyses. Psychological Methods. 7 (1), 64–82.
- MEB (2015). Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8). http://ttkb.meb.gov.tr adresinden 19.06.2017 tarihinde alıntılanmıştır.
- Özdamar K (1999). Paket Programları ile İstatistiksel Veri Analizi. Eskişehir: Kaan Kitabevi
- Özdemir, S.M.(2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 54, 277-306.
- Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online. 8(2), 23-74.
- Schumacker, R.E. and Lomax, R.G. (1996). A beginner’s guide to structural equation modeling. (First Edition). NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
- Susar, F. (2001). Türkçe Öğretiminde Öğretmen Boyutunda Karşılaşılan Sorunlar Ve Bunun Öğretmen Performansına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10, 53-65.
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları.3 (6), 49-74.
- Şimşek, Ö.F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş temel ilkeler ve LİSREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayınları.
- Tabachnick B. G, Fidell L.S (2001). Using multivariate statistics. (Fourth Edition). M: Allynand Bacon, Inc.
- Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS İle Veri Analizi, Ankara: Nobel Yayınları
- Uyumaz, G. ve Çokluk, Ö. (2015). Likert tipi ölçeklerde madde düzeni ve derecelendirme farklılıklarının psikometrik özellikler ve yanıtlayıcı tutumları açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi.9(3), 400-425
- Yılmaz, V. ve Çelik, H. E. (2009). LISREL İle Yapısal Eşitlik Modellemesi-1. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
