İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNMENİN DİL ÖĞRETİMİNDEKİ ÖNEMİ HAKKINDA BİLİNÇLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Author :
Abstract
Eleştirel düşünme son zamanlarda özellikle eğitim ve iş arenasında gittikçe önem kazanan bir kavramdır. Günümüz öğrencilerinin şaşırtıcı düzeydeki bilgi patlaması ile daha iyi baş edebilmesi için eleştirel düşünmenin öğretimi eğitimciler açısından kaçınılmaz bir amaç haline gelmektedir (Lipman, 2003; Lun et al., 2010; Ketabi, 2013). Böyle bir beceriyi sınıfta öğretebilmek için öğretmenlerin ilk önce eleştirel düşünmeyi kavramsal olarak iyi bilmeleri ve öğrencilere iyi bir örnek teşkil edebilmek için eleştirel düşünme becerilerine sahip olmaları gerekmektedir. Bu nedenle, söz konusu çalışma bir grup birinci sınıf İngilizce öğretmenliği öğrencisine eleştirel düşünme ve dil öğretiminde kullanımı hakkında verilen bir eğitimin bilişsel gelişim açısından katkısını araştırmıştır. Çalışma sonunda, konuyla ilgili okuma kaynakları, aktiviteler, ve Edward de Bono (1985) tarafından geliştirilen PMI isimli özel bir teknikle eğitilen katılımcılarda eleştirel düşünmenin tanımı ve İngilizce öğretimine adapte edilmesine dair bilinç düzeyinin yükseldiği gözlemlenmiştir. Çalışmanın sonuçları hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarının eleştirel düşünmenin İngilizce öğretimine entegre edilmesi konusunda gerçekçi ve etkili bir şekilde düzenlenmesine ışık tutacaktır.
Keywords
Abstract
Critical thinking is an essential concept gaining more and more attention of shareholders particularly in bussiness, and education lately. When the fact that today’s students have to deal with astounding information overload is taken into consideration, cultivation of it is an inevitable goal for professionals in education (Lipman, 2003; Lun et al., 2010; Ketabi, 2013). In order to teach such a skill in the classroom, teachers must first develop an awareness of what critical thinking is and possess the dispositions to an extent so that they can set an example for the learners. Thus, the current study aimed to investigate whether a training on the conception of critical thinking and its integration into language teaching brought about any cognitive change in a group of freshman ELT students. Having been guided with related reading resources, tasks and a specific technique (The PMI) developed by Edward de Bono (1985), participants demonstrated an increased awareness of critical thinking as an educational concept and its use in English teaching. The results of the study are expected to be enlightening for designing realistic and effective pre-service training programs to integrate critical thinking into English language teaching.
Keywords
- Bataineh, O. & Alazzi, K. F. (2009). Perceptions of Jordanian secondary school teachers towards critical thinking. International Education, 38, 2, 56-72.
- Bedir, H. (2013). Reading and critical thinking skills in ELT classes of Turkish students. World Applied Sciences Journal, 21(10), 1436-1439.
- Beşoluk, Ş., & Önder, I. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [Review of teacher candidates' approaches to learning, learning styles and critical thinking attitudes]. Elementary Education Online,9(2), 679-.693.
- Black, S. (2005). Teaching students to think critically. Education Digest, 70(6), 42-47.
- Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages (CEFR): Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press (2001). Retrieved from http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_en.pdf on th August 2013.
- Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin görüş- lerinin belirlenmesi [Identifying Turkish teacher candidates’ perception of critical thinking]. Ahi Journal of Education, 12(3),93-108.
- Çubukçu, Z. (2006). Türk öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri [Turkish teacher candidates’ critical thinking attitudes]. The Turkish online Educational Technology Journal, 5(4), 22-36.
- Ekinci, Ö., & Aybek, B. (2010). Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [Review of teacher candidates' empathy and critical thinking attitudes]. Elementary Education Online, 9(2), 816-827.
- Ennis. R. (2001). Goals for a critical thinking curriculum and its assessment. A. Costa (Ed.), Developing Minds: A resource book for teaching thinking (p. 44-46). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
- Gashan, A. K. (2015). Exploring Saudi Pre-service teachers' Knowledge of critical thinking skills and their teaching perceptions. International Journal of Education & Literacy Studies, 3(1), 26-33.
- Genç, S. Z. (2008). Critical thinking tendencies among teacher candidates. Journal of Educational Sciences: Theory and Practice, 8(1), 107-117.
- Grosser, M. M., & Lombard, B. J. J. (2008). The relationships between culture and the development of critical thinking abilities of prospective teachers. Teaching and Teacher Education, 24, 1364–1375.
- Güleç Çakmak, H. (2010). Evaluation of prospective primary and pre-school teachers' level of critical thinking. Journal of Education and Science, 35(157), 3-1.
- Ketabi, S., Zabihi, R. & Ghadiri, M. (2013). Critical thinking accross the ELT curriculum: A mixed methods approach to analyzing L2 teachers’ attitudes towards critical thinking instruction. International Journal of Research Studies in Education, 2, 3, 15-24.
- Lipman, M. (2003). Thinking in education (2nd Edition.). Cambridge University Press.
- Lun, V. M., Fischer, R. & Ward, C. (2010). Exploring cultural differences in critical thinking: Is it about my thinking style or the language I speak? Learning and Individual Differences, 20, 604-616.
- Paul, R. (1995). Critical thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Foundation for Critical Thinking.
- Paul, R. & Elder. L.(2009). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools, 5th Ed. Foundation for Critical Thinking, Dillon Beach, CA.
- Saçlı, F., & Demirhan,G. (2008). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerinin saptanması ve karşılaştırılması [Evaluation and comparison of critical thinking level of students in physical education and sports teachers]. Hacettepe Journal of Sport Sciences,19(2),92-110.
- Sen, Ü. (2009). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [The evaluation of the various variables of Turkish teacher candidates' critical thinking attitude]. Zeitschrift für die Welt der Türkei Journal of World of Turks, 1(2),69-89.
- Serin, O. (2013). The critical thinking skills of teacher candidates.Turkish Republic of Northern Cyprus sampling. Egitim Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational Research, 53, 231-248.
- Stapleton, P. (2011). A survey of attitudes towards critical thinking among Hong-Kong secondary school teachers: Implications for policy change. Thinking Skills and Creativity, 6, 14-23.
- Tufan, D. (2008). Critical thinking skills of prospective teachers: Foreign language education case at the Middle East Technical University. Unpublished master’s thesis, METU, Ankara, Turkey.
- Turkish Ministry of National Education, Board of Education and Discipline (2013). New English Language Teaching Curriculum for Primary Education (Grades 2 to 8) (NELTCPE), Ankara, Turkey.
- Warburton, E. & Torff, B. (2005). The effect of perceived learner advantages on teachers’ beliefs about critical-thinking activities. Journal of Teacher Education, 56(1), 24-33.
- Yeşilpınar, M. & Doğanay, A. (2014). Self-efficacy perceptions of classroom teacher and prospective teachers about the instruction of critical thinking. Çukurova University Education Faculty Journal, 43(2), 57-82.
- Yıldızlar, M. (2009). Thinking styles of teacher candidates from diverse cultural backgrounds. Hacettepe University Faculty of Education Journal, 39,383-393.
