Author :
Abstract
Dil öğretim programı farklı değişkenler içerir fakat dil öğretiminde en önemli faktörlerden birinin öğretmen eğitimi olduğu çok iyi bilinen bir gerçektir. Bir dili etkili bir biçimde öğretebilmek için yeterli ve başarılı bir öğretmen eğitimi programı yürütmek oldukça önemlidir. Hem dünyada hem de Türkiye’de dil öğretmen eğitimi üzerine çok sayıda çalışma bulunmaktadır fakat aday öğretmenlerin görüş ve beklentilerini bilmek de bir o kadar önemlidir. Ancak öğretmen adaylarının bakış açılarını, beklenti ve ihtiyaçlarını anlayarak etkili bir öğretmen eğitimi programı sunulabilir. Bu gerçeği göz önüne alarak bu çalışmanın amacı aday İngilizce öğretmenlerinin içinde bulundukları öğretmen eğitimine olan algılarını araştırmak olarak belirlenmiştir. Katılımcılar Türkiye’de İngilizce programında okumakta olan 30 son sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Bu nitel çalışmada veriler aday öğretmenlerden toplanan yansıtıcı yazma ve hemen akabinde gelen görüşmeler ile elde edilmiştir. Katılımcılara öğretmen eğitim programlarına olan algılarını ve beklentilerini belirlemek için sorular yöneltilmiştir. Çalışmada bulgular nitel olarak analiz edilmiş ve ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.
Keywords
Abstract
Language teaching programs include different variables but it is a well-known fact that the role of teacher education is one of the most vital factors in language teaching. It is crucial to carry out sufficient and influential teacher education program so as to teach a language effectively. There are lots of studies on language teacher education both in all over the world and in Turkey, but it is also necessary to know views and expectations of pre-service English teachers. Only by understanding their needs, expectations and views, can effective teacher education programs be presented.Taking this fact into account, the aim of this study is stated as to investigate pre-service EFL teachers’ perceptions on teacher education program they are engaged in. Participants of current study consist of 30 students studying in the last year of English language teacher education program in Turkey. In this qualitative study, the data were obtained from reflective writings of student-teachers and follow up interviews. The participants were asked questions to identify their perceptions of teacher education program, and their expectations about it. In this study, the findings were analyzed qualitatively and discussed in the light of related literature.
Keywords
- Allen, J. M. (2009). Valuing practice over theory: How beginning teachers re-orient their practice in the transition from the university to the workplace. Teaching and Teacher Education, 25(5), 647-654.
- Aydoğan, İ. & Çilsal, Z. (2007). Yabancı dil öğretmenlerinin yetiştirilme süreci (Türkiye ve Diğer Ülkeler), Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22, 179-197.
- Baştürk, S. (2008). Öğretmenlik uygulamasi dersinin uygulama öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 7(14), 231-248.
- Büyükgöze-Kavas, A., & Bugay, A. (2009). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitimlerinde gördükleri eksiklikler ve çözüm önerileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 13-21.
- Çakıroğlu, E. & Çakıroğlu, J. (2010). Reflections on teacher education in turkey, European Journal of Teacher Education, 26(2), 253-264
- Davran, E. (2006). İlköğretim kurumlarındaki öğretmenlik uygulamasının öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterliliklerini kazanmaları üzerindeki etkisi: Van ili örneği. Unpublished master‘s thesis, Yüzüncü Yıl University, Van, Turkey.
- Day, R.R. (1991). Models and the knowledge base of second language teacher education. East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning.
- Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford: Oxford University Press. educational innovation (New York, Peter Lang).
- Ekmekci, F. Ö. (1992) Problems encountered in teacher training sessions for teacher training programmes, in: Tradition and innovation: ELT and teacher training in the 1990s (vol. 2) (Ankara, Hacettepe University & the British Council).
- Enginarlar, H. (1996). Practicum in ELT: problems and prospects, Dil Dergisi, 43, 92–99.
- Goldhaber, D., & Brewer, D. (2000). Does teacher certification matter? High school certification status and student achievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 22, 129-145.
- Gömleksiz, M. N., Mercin, L., Bulut, İ., & Atan, U. (2006). Okul deneyimi II dersine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri: Sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim Araştırmaları, 23, 148-158.
- Hanushek, E. A. (2002). Teacher quality. In Li. T. Izumi, & W. M. Evers (Eds.), Teacher quality. Hoover Institution Press Publication No. 505.
- Hergüner, G., Arslan, S., & Dündar, H. (2002). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin okul deneyimi dersini algılama düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(11), 45-57.
- Karahan, F. (2007). Language attitudes of Turkish students towards the English language and its use in Turkish context, Çankaya Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi, Journal of Arts and Sciences, 7, 73-87.
- Keçik, İ., & Aydın, B. (2011). Achieving the impossible? Teaching practice component of a pre-service distance English language teacher training program in Turkey, Australian Journal of Teacher Education, 36(4), 73-83.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2012). 25.06.2012 Tarih ve 69 Sayılı Talim ve Terbiye Kurulu Kararı: Ankara.
- Musset, P. (2010). Initial teacher education and continuing training policies in a comparative perspective: Current practices in OECD countries and a literature review on potential effects. OECD Education Working Papers, 48, OECD Publishing.
- Özmen, H. (2008). Okul deneyimi - I ve okul deneyimi - II derslerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 2537.
- Sarıçoban, A. (2008). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi
- Şaşmaz-Ören, F., Sevinç, Ö. S., & Erdoğmuş, E. (2009). Ögretmen adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumlarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(58), 217-246.
- Seferoğlu, G. (2007). Teacher candidates' reflections on some components of a pre‐service English teacher education programme in Turkey, Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 32(4), 369-378
- Simsek, H. & Yildirim, A. (2001). The Reform of Pre-service Teacher Education in Turkey. In R. Sultana (Ed.), Challenge and Change in the Euro-Mediterranean Region: Case Studies in Educational Innovation (pp. 411-432). New York: Peter Lang Inc.
- Tercanlıoğlu, L. (2004). Perceptions on school-based English teacher education: a qualitative study, The Qualitative Report, 9(4), 673-705.
- Ünal, E. (2008). A descriptive and comparative study of the practicum component in EFL teacher training programs at different universities in Turkey. Unpublished master‘s thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey.
- Ünlüönen, K., & Boylu, Y. (2007). Ticaret ve turizm eğitim fakültesinde uygulanan okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik öğretmen ve öğretim elemanı görüşleri üzerine bir araştırma. Milli Eğitim, 173, 331-360.
- Yavuz, A., & Topkaya-Zehir, E. (2013). Teacher educators’ evaluation of the English language teaching program: a Turkish case, Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 7(1), 64-83.
