Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı yabancı dil öğrenmeye yönelik özyeterlik inançlarını belirleyebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma, bir üniversitenin İngilizce, Almanca, Fransızca ve Arapça öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 466 öğrenciyle yürütülmüştür. Ölçeğin kapsam geçerliliği ve dil ve anlatım açısından uygunluğunu sağlamak için alanında uzman kişilerin görüşlerine başvurulmuştur. Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmıştır. Kaiser- Meyer Olkin (KMO) değeri 0,972 ve Bartlett testi 11833,239 olarak hesaplanmış ve verilerin AFA için uygun olduğu anlaşılmıştır. Yapılan analiz sonucunda ölçeğin 25 maddeden oluştuğu ve toplam varyansın % 52,8’ni açıklayan 3 alt boyutlu bir yapıya sahip olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin faktör yapısını doğrulamak için DFA yapılmış ve uyum iyiliği değerleri ?2/df= 3,903, GFI= 0,841, TLI= 0,926, CFI= 0,934, RMSEA= 0,079 ve SRMR= 0,0370 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin güvenirlik değerlendirmeleri için hesaplanan Cronbach’s alfa güvenirlik kat sayısı 0,977 ve Test-tekrar-test güvenirlik (Pearsonkorelasyon) katsayısı duyduğunu anlama alt boyutu için “.914”, yazılı ve sözlü ifade etme alt boyutu için “.896” ve okuma ve anlama alt boyutu için “.935” olarak bulunmuştur. Bu değerler, bu ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir. Böylece, belirli bir dilin öğrenilmesine yönelik özyeterlik inancının belirlenmesinin ve eğitim kademesinin sınırlandırılmadığı bu ölçek ile farklı gruplar üzerinde araştırmalar yapılabilir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to develop a valid and reliable scale that can determine self-efficacy beliefs in foreign language learning. The study was conducted with 466 students studying English, German, French and Arabic in a university. The opinions of experts in the field have been consulted in order to ensure the appropriateness of the scale in terms of scope validity. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were applied for construct validity of the scale. As a result of the analysis, it has been determined that the scale consists of 25 items and has 3 sub-dimensional structure explaining 52.8% of the total variance. In order to verify the factor structure of the scale, CFA was performed and the goodness of fit values were calculated as ?2/df = 3,903, GFI = 0,841, TLI = 0,926, CFI = 0,934, RMSEA = 0,079 and SRMR = 0,0370. Cronbach's Alpha reliability coefficient were calculated 0,977 and the test-retest reliability coefficient (Pearson correlation) of the scale was calculated as .914 for the dimension of listening comprehension, for the dimension of written and verbal expression, as .896 and for the dimension of reading and understandig as .935. These values indicate that this scale is a valid and reliable scale. Thus, it is possible to conduct research on different groups with this scale which determining the self-efficacy belief in learning a particular language and education level is not restricted.
Keywords
- Açıkel, M. (2011). Language learning strategies and self-efficacy beliefs as predictors of English proficiency in a language preparatory school. (Yüksek Lisans Tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
- Alymidin Kyzy, J. (2016). The relationship among self-efficacy, attribution and achievement in an Türkisch EFL context. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Anaydubalu, C. C. (2010). Self-efficacy, anxiety, and performance in the english language among middle- school students in english language program in Satri Si Suriyothai School, Bangkok. International Journal of Human and Social Sciences, 5(3), 193-198.
- Bandura, A. (1997a). Self-efficacy. The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
- Bandura, A. (1997b). Exercise of personal and collective efficacy in changingsocieties. In: Bandura, A, Self-Efficacy in Changing Societies, Cambridge University Press, London
- Büyüköztürk, Ö. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Cinkara, E. (2009). Self-efficacy in EFL: its sources and relationship with success (a case study at Gaziantep University). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep. https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Duman, B.A. (2007). Lise öğrencilerinin İngilizce’ye yönelik özyeterlik algı puanlarının cinsiyete, alanlara ve farklı düzeylere göre İngilizce başarısını yordama gücü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Erkan, Y. D. ve Saban, A. I. (2011). Writing performance relative to writing apprehension, self-efficacy in, writing and attitudes towards writing: A Correlational study in Turkish tertiary-level EFL. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(1), 163-191.
- Gömleksiz, M.N. ve Kılınç H.H. (2014). Lise 12. sınıf öğrencilerinin İngilizce öz yeterlik
- Hancı Yanar, B. ve Bümen, N. (2012). İngilizce ile ilgili özyeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20 (1), :97-110.
- Hsieh, Pei-Hsuan. (2008). Why are college foreign language students’ selfefficacy, attitude, and motivation so different?. International Education, 38(1), 76-94.
- Hu, L. T., ve Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structural analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, C\S. 6(1): 1-55. DOI: 10.1080/10705519909540118
- Karafil, B. (2015). Yükseköğretim hazırlık sınıflarında güç paylaşım düzeyi ile öğrencilerin özyeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Kuzgun, Y. (2000). Meslek Danışmanlığı: Kuramlar Uygulamalar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Linnenbrink, E. & Pintrich, P.R. (2003). The role of self-efficacy beliefs in student engagement and learning in the classroom., Reading & Writing Quarterly, 19 (2), 119-137.
- Maddux, J. E. (2002). The power of believing, you can, In C.R. Synder ve S. Lopez (Ed.). Handbook of Positive Psychology (pp. 277-287). New York: Oxford University Press.
- Memduhoğlu, H.B. ve Çelik, Ş.N. (2015). İngilizce öğretmen adayı olan ve İngilizce öğretmeni olmayı planlayan üniversite öğrencilerinin İngilizce öz yeterlik algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16(2), 17-32 DOI: 10.17679/iuefd.16286266
- Meydan, C. H., ve Şeşen, H. (2011). Yapısal eşitlik modellemesi AMOS uygulamaları. Detay Yayıncılık, Ankara
- Ocak, G. ve Akkaş Baysal, E. (2016). Öğrencilerin dil öğrenme stratejileri ve İngilizce özyeterlik inançlarının incelenmesi: Afyonkarahisar ili örneği. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 44, 91-110.
- Pajares, F. ve Schunk D. H. (2001). Perception, In. R. Riding ve S. Rayner (Ed.), Self- Beliefs and School Success: Self-Efficacy, Self-Concept, and School Achievement (pp. 239-266). London: Ablex Publishing.
- Pintrich C.A. ve Wolters, P.R. (1998). Contextual differences in student motivation and self-regulated learning in mathematics, English, and social studies classrooms. Instructional Science, 26, 27–47.
- Sağlam, D. ve Arslan, A. (2018). The Development of English Language Skills SelfEfficacy Scale for Higher Education Students. International Journal of Psycho-Educational Sciences, 7(2), 1-25.
- Sevimbay, A. (2016). 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları ve özyeterlik inançları arasındaki ilişkiler. (Yüksek lisans tezi) Bartın Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
- Tabachnick B. G. ve Fidel, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. (Fourth Edition). MA: Allyn & Bacon, Inc.
- Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın
- Tezbaşaran A. A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Psikologlar Derneği
- Tılfarlıoğlu, F.T. ve Cinkara, E. (2009) Self-efficacy in EFL:Differences among proficiency groups and relationshipwith succes. Novitas-ROYAL, 3(2), 129-142.
- Tuncer, M. ve Doğan, Y. (2015). Hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dil ders kaygıları ve akademik öz-yeterlikleri arasındaki ilişki. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 14, 153167.
- Tsai, C.C. (2013). The impact of foreign language anxiety, test anxiety, and self-efficacy among senior high school students in Taiwan, International Journal of English Language and Linguistics Research, 1(3), 1-17.
- Uygur, M. ve Çakır, Ö. (2015). İngilizce öğretmenliği lisans öğrencilerinin özyeterlik inançlarının farklı değişkenlere göre incelenmesi (Mersin Üniversitesi örneği boylamsal çalışma). Journal of Qafqaz University- Philology and Pedagogy, 3(1), 89-104.
- Yeşilyurt, A. (2017). Arapça konuşma becerisi özyeterlik algısı ölçeğinin geliştirilmesi. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic- (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12(6), 881902. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11596.
- Zimmerman, B. J. (2000). Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82-91.
