Author :
Abstract
Program değerlendirme, program geliştirmenin önemli öğelerinden biridir, bu nedenle de uygulanan eğitim programlarının eksiklerini ve aksayan yönlerini ortaya koymak amacıyla sürekli ve sistemli olarak yapılması gerekmektedir. Programın uygulayıcısı olarak öğretmenlerin de değerlendirme sürecinde görüşleri önemlidir. Bu araştırmada İngilizce öğretmenlerinin ilkokul ikinci sınıf İngilizce dersi öğretim programı hakkındaki görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda İngilizce öğretmenlerinin, ikinci sınıf İngilizce dersi öğretim programının öğrencilerin sevilerine uygunluğu, programın öğrenciler üzerindeki etkisi, öğretmenlerin programı uygulama yeterlilikleri ve programı uygulama sürecinde yaşadıkları sorunlar ile bu sorunlara yönelik çözüm önerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel bir çalışma olan bu araştırmanın çalışma grubunu, Mersin ili Tarsus ilçesindeki altı farklı devlet okulunda görev yapmakta olan yedi İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri odak-grup görüşmesi yoluyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin programın öğrencilerin sevilerine uygun bulduklarını, programın öğrencilerinyabancı dil öğrenmeye yönelik olumlu tutum geliştirmelerine katkı sağladığını ve öğretmenlerin de programı uygulamaya yönelik yeterlilik algılarının güçlü olduğu görüşünü taşıdıklarını ortaya koymuştur. Ancak programı uygulama sürecinde ders kitabı ile program uyuşmazlığının önemli bir sorun olduğu, kalabalık sınıf ve haftalık ders süresinin yetersizliği nedeniyle etkinlikleri gerçekleştirmede zorlanıldığı da yine araştırma sonucunda ulaşılan bulgulardandır. Bunların yanı sıra öğretmenlerin, değerlendirme sürecinde önemli sorunlar yaşadıkları da, araştırmanın sonuçları arasındadır.
Keywords
Abstract
Program evaluation is an important component of the curriculum development, and it should be done regularly and systematically in order to find out the deficiencies and faults of the implemented educational program. As it is the teachers who implement the program, their opinions are essential for evaluating a new program. In this study, the purpose is to identify English teachers’ views on the English language curriculum of the 2nd grade of primary education. With this in mind, it is aimed to answer these questions: Is the program appropriate to the level of the pupils? What are the effects of the program on the pupils? Do teachers see themselves proficient at teaching primary level students? And, what are the problems that are experienced by English language teachers in implementing the curriculum? This is a qualitative study conducted with seven primary school English teachers who teach English in six different public schools in Tarsus, Mersin. The research data were collected in 2013-2014 academic year using focus group discussions and semi-structured interviews. The data were analysed by using descriptive analysis techniques. The research findings indicate that English teachers find the program appropriate to the level of pupils and the program helps pupils develop positive attitude to language learning. Besides. they find themselves proficient at teaching young learners. However, the findings also show that English teachers experience some challenges in implementing the curriculum due to inappropriate textbook, overcrowded classrooms, insufficient time allocated for the program and lack of in-service training.
Keywords
- Adıgüzel, A. (2009). Yenilenen ilköğretim programının uygulanması sürecinde karşılaşılan sorunlar. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (17), 77- 94.
- Aydede, M. N. (2006). İlköğretim altıncı sınıf fen bilgisi dersinde aktif öğrenme yaklaşımının akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Bilen, M. (1999). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Brewster, J., and Ellis, G., with Girard, D. (2004). The primary english teacher’s guide (New Ed) Essex: PearsonEducation.
- Bölükbaş, F. ve Özdemir, E. (2009). Aktif öğrenmenin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2), 27-43.
- Büyükduman, F. (2005). İlköğretim okulları İngilizce öğretmenlerinin birinci kademe İngilizce öğretim programına ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 55-64.
- Cihan,T. (2009). İlköğretim 5. Sınıf İngilizce dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
- Dönmez, Ö. (2010). Implementation of the new eight grade English language curriculum from the perspectives of teacher and students. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). OrtadoğuTeknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Duman, D., Gül, D., Şahiner, S. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde aktif öğrenme tekniklerinin demokratik tutumlara ve ders başarısına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 135-146.
- Er, K .O. (2005). İlköğretim 4. ve 5. sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
- Erdoğan, V. (2005). An evaluation of the English curriculum ımplemented At the 4th and 5th grade primary state schools: The Views of the Teachers and the Students. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Erkan, M. A. (2009). İlköğretim okulları 4. ve 5. Sınıflar yeni ingilizce öğretim programının uygulanmasında karşılaşılan sorunların incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
- Eurydice European Unit. (2001). Foreign language teaching in schools in europe. Belgeum.http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/eurydice/foreign_language_te aching_EN_2001.pdf adresinden 28 Ekim 2014 tarihinde erişilmiştir.
- Freeman, D. F..& Anderson, M. (2011). Techniques & Principles in Language Teaching (3rd Ed).Oxford: Oxford University Press.
- Genç, A. (1999). Türkiye’de ilk ve ortaöğretim okullarında yabancı dil öğretimi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
- Gömleksiz, M.N., Bulut, (2007). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programın uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 32, 76-88.
- Gözütok, D. (2001). Program değerlendirme. M. Gültekin (Ed.), Öğretimde planlama ve değerlendirme içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Güneş, T. (2009). İlköğretim 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Hatch, J.A. (2002). Doing qualitative research in education settings. New York: State University of New York Press.
- Kalem, S., Fer, S. (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 3 (2), 433-461.
- Kızıldağ, A.(2009). Teaching English in Turkey: Dialogues with teachers about the challenges in public primary schools. International Electronic Journal of Elementary Education 1 (3), 187-201.
- Krueger, R. A.,& Casey, M. A. (2000). Focus groups: A practical guide for applied research. (3rd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications
- Lightbown, P .M. & Spada, N. (2008). How languages are learned. (2nd Ed.). Oxford: Oxford University Press.
- Milli Eğitim Bakanlığı (1997). İlköğretim kurumlar ingilizce dersi öğretim programı. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim kurumları ingilizce dersi öğretim programı
- Milli Eğitim Bakanlığı (2013) İlköğretim kurumları İngilizce dersi öğretim programı. ttkb.meb.gov.tr/www/güncelleme-ogretim-programları-ve-kurulkararları/içerik/150 adresinden 28 Nisan 2013 tarihinde erişilmiştir.
- Morgan, D.L. (1997). Focus groups as qualitative research. California: SAGE.
- İlköğretim ve Eğitim Kanunu, Millî Eğitim Temel Kanunu, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.3.1988 Tarihli ve 3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun.(1997). T.C. Resmi Gazete, 23084, 18.07.1997.
- İlköğretim ve eğitim kanunu ile bazı kanunlarda değişiklik yapılmasına dair kanun (2012). T.C. Resmi Gazete, 28261, 11.04.2012.
- Seçkin, H.(2010). İlköğretim 4. Sınıf İngilizce dersi öğretim programının değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
- Tanrıseven, I.(2012). Examining primary school teachers’ and teacher candidates’ sense of efficacy. Procedia - Social and Behavioral Sciences 47, 1479 – 1484.
- Topkaya, E.Z. ve Küçük, Ö. (2010). An evaluation of 4th and 5th grade English language teaching program. İlköğretim Online, 9 (1), 52-65.
- Ültanır, G (2003). Eğitimde planlama ve değerlendirmede kuram ve teknikler. Ankara: Nobel Yayınları.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 6.baskı). Ankara: Seçkin Kitabevi.
- Zincir, B. (2006). 5th grade english teachers’ evaluations of curriculum objectives. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
