Author :
Abstract
Dil öğretim sürecini planlarken veya değerlendirirken mevcut durumun resmini ortaya koymak önemlidir. Öğrencilerin ve öğretmenlerin bir konu alanına yönelik ihtiyaçlarını ve algılarını belirlemek, problemlerini tespit etmek ve ihtiyaca yönelik bir eylem planı oluşturmak dil öğretimini daha etkili hâle getirebilir. Bu doğrultuda bu araştırmada bütüncül bir yaklaşımla okutman, öğrenci ve materyaller üzerinden dinlediğini anlama becerisi incelenmiştir. Araştırmanın amacı Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin ve yabancı dil olarak Türkçe öğreten okutmanların dinleme becerisine yönelik ihtiyaçlarını ve mevcut algılarını tespit etmek, kullanılan materyalleri değerlendirmektir. Araştırma kapsamında veriler yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış, içerik analiziyle çözümlenmiş ve frekans değerleri verilmiştir. Ayrıca kurslarda okutulan Türkçe ders kitabındaki metin ve etkinlik türleri incelenmiştir. Buna göre öğrenci ve okutmanların metnin hızlı olmasını en büyük dinlediğini anlama problemlerinden biri olarak gördüğü tespit edilmiştir. Okutmanların %80’i öğrencilerin dinlediğini anlamada en fazla zorlandıkları hususun metnin hızı olduğunu vurgulamasına rağmen öğrencilere göre metnin hızının yanında metnin süresi, konuşmanın anlaşılır olmaması, kelime bilgisi eksikliği, bir kelimeye takılıp metnin geri kalan kısmını dinlememe dinlemede karşılaşılan önemli problemlerdendir. Öğrenciler dinleme derslerinde konu ilginç olduğunda dinlemekten daha çok hoşlandıklarını, kitaplarındaki dinleme bölümlerini beğendiklerini, dinlemenin derslerde içeriğinin zenginleştirilmesi gereken bir beceri olduğunu belirtmişlerdir. Bu bağlamda derslerde otantik dinleme kayıtlarının kullanılması, okutmanlara dinleme eğitimi alanında hizmet içi eğitim verilmesi, ders kitaplarındaki dinleme bölümlerinin otantik kayıtlara da yer vermesi, diğer dil becerileriyle ilişkilendirilerek öğretilmesi ve kitaplardaki etkinlik çeşitliliğinin artırılması önerilmektedir.
Keywords
Abstract
When planning or evaluating the language teaching process, it is significant to reveal the picture of the current situation. Determining the needs and perceptions of students and teachers in a subject area, identifying their problems and creating an action plan based on needs can make language teaching more effective. Accordingly, in this study, the ability of listening through lecturers, students and the materials used with a holistic approach was examined. The aim of the research is to determine the needs and current perceptions of the students who learn Turkish as a foreign language and the lecturers who teach Turkish as a foreign language and their perceptions about listening skills and to evaluate the materials used in the courses. Within the scope of the research, data was collected through structured interview form, analyzed by content analysis and frequency values were given. In addition, the text and types of activities in the Turkish language textbook taught in the courses were examined. Accordingly, it was founded that students and lecturers saw the speed of the text as one of the most important comprehension problems. Although 80% of the lecturers emphasized that the speed of the text is the most difficult to understand for the students, according to the students, the duration of the text besides the speed of the text, the lack of comprehension of speech, the lack of vocabulary, sticking to a word and not listening to the rest of the text are important problems. The students stated that they liked listening more when the subject was interesting in listening lessons, they liked the listening parts in their books, and listening was a skill that the content of the lessons should be enriched. In this context, it is recommended to use authentic listening records in courses, to provide instructors with in-service training in the field of listening education, to include authentic records in the textbooks, to teach them by associating them with other language skills and to increase the variety of activities in the books.
Keywords
- Bacon, S. M. (1992). The relationship between gender, comprehension, processing strategies, and cognitive and affective response in foreign language listening. The Modern Language Journal. 76 (2), 160-178.
- Benzer, A. (2019). Dinleme ve sınıf içi uygulama örnekleri. Türkçe Öğrenme ve Öğretme Yaklaşımları (165-202). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Biçer, N. (2017). Yabancılara Türkçe öğretimi alanında yayınlanan makaleler üzerine bir analiz çalışması. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 27, 236
- Brunner, W. and URENJE, S. (2000). The parts and the whole. A holistic approach to environmental and sustainability education. Visby: Swedish International Centre of Education for Sustainable Development.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Chen, A. (2013). EFL listener’s strategy development and listening problems: A process- based study. The Journal of Asia TEFL. 10 (3), 81-101.
- Er, O., BOZKIRLI, Ç. ve BİÇER, N. (2018). Suriyelilere Türkçe öğreten öğretmenlerin dinleme becerisine bakış açılarının değerlendirilmesi. International Online Journal of Educational Sciences. 10 (3), 183-199.
- Field, J. (1998). Skills and strategies: Towards a new methodology for listening. ELT Journal. 52 (2), 110-118.
- Field, J. (2008). Listening in the language classroom. UK: Cambridge University Press.
- Flowerdew, J. and Miller, L. (2005). Second language listening theory and practice. US: Cambridge University Press.
- Gilakjani, A. P. ve Sabouri, N. B. (2016). Learners’ listening comprehension difficulties in English language learning: A literature review. English Language Teaching. 9 (6), 123-133.
- Goh, C. C. and BURNS, A. (2012). Teaching speking: A holistic approach. US: Cambridge University Press.
- Graham, S. (2006). Listening comprehension: The learner’s perspective. System. 34 (2), 165-182.
- Graham, S. and SANTOS, D. (2015). Strategies for second language listening - Current scenarios and improved pedagogy. UK: Palgrave Macmillan.
- Hamouda, A. (2013). An investigation of listening comprehension problems encountered by Saudi students in the EL listening classroom. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development. 2 (2), 113-155.
- Hasan, A. S. (2000). Learners’ perceptions of listening comprehension problems. Language, Culture and Curriculum. 13(2), 137-153.
- Ishler, J. M. (2010). The listening strategies of Tunisian university EFL learners: A strategy based approach to listening to oral English texts. PhD Thesis, School of Graduate Studies and Research. Indiana University of Pennysylvania.
- Kaldirim, A. and DEGEÇ, H. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme esnasında karşılaştıkları sorunlar. 7 (1), 19-36.
- Lynch, T. and MENDELSOHN, D. (2002). Listening. An introduction to applied linguistics (193-210). London: Arnold.
- Mai, N. K. (2014). Towards a holistic approach to developing the language proficiency of Vietnamese primary teachers of English. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. 11 (2), 341-357.
- Mccawley, P. F. (2009). Methods for conducting an educational needs assessment. Moscow: University of Idaho.
- Osada, N. (2004). Listening comprehension research: A brief review of the past thirty years. Dialogue. 3, 53-66.
- Özbal, B. ve GENÇ, A. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarında dinleme becerisi alanında kullanılan alıştırmaların değerlendirilmesi. SEFAD. 42, 197-212.
- Poelmans, P. (2003). Developing second-language listening comprehension: Effects of training lower-order skills versus higher-order strategy. LOT: The Netherlands.
- Tersta, F. W., NOVİANTİ, A. (2017). Listening to students’ voices: Students’ problems in listening comprehension. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. 82, 33-36.
- UNESCO (2002). Learning to be. A holistic and integrated approach to values education for human development. UNESCO: Bangkok.
- Vandergrift, L. (1999). Facilitating second language listening comprehension: Acquiring successful strategies. ELT Journal. 53 (3), 168-176.
- Vandergrift, L. and Goh, C. (2012). Teaching and learning second language listening. New York and London: Routledge.
- Vandergrift, L. (2015). Researching Listening. Ed. Brian Paltridge, Aek Phakiti. Research Methods in Applied Linguistics: A Practical Resource. London: Bloomsbury Publishing.
- Williams, C. C. (2016). Developing a holistic approach for tackling undeclared work. European Platform Undeclared Work.
- Wilson, J. J. (2008). How to teach listening. Malaysia: Pearson Education Limited.
- Yavuz, F. (2004). The strategies and tactics the EFL students use in listening skills. Ataturk University, The Institute of Social Sciences, Department of English Language Education. Phd Dissertation.
- Zainal, Z. (2007). Case study as a research method. Jurnal Kemanusiaan. 9, 1-6.
- http://www.sagepub.com/sites/default/files/upm-binaries/46240_Farquhar.pdf Erişim Tarihi: 19.12.2019.
