Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı ön lisans öğrencilerinin serbest yazmaya yönelik tutum düzeylerini belirlemek ve tutum düzeylerinin cinsiyet, bölüm, akademik başarı ortalaması, sınıf ve anne-baba eğitim durumu değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini, 2019-2020 öğretim yılı güz döneminde Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi’nde öğrenim gören ön lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi ise evrenden basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilen 300 kişiden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri Bağcı Ayrancı ve Temizyürek (2017) tarafından geliştirilen serbest yazmaya yönelik tutum ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmada aritmetik ortalama, standart sapma, minimum ve maximum değerlerinin yanı sıra bağımsız gruplar t-testi, Kruskal Wallis H testi ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Çalışmada ön lisans öğrencilerinin serbest yazmaya yönelik tutum düzeyleri ortalamasının orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Kadın ön lisans öğrencilerinin serbest yazmaya yönelik tutum düzeylerinin erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin serbest yazmaya yönelik tutum düzeylerinin annesi lise, ortaokul, ilkokul mezunu olan ve okuryazar olmayan öğrencilere göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra annesi ortaokul mezunu olan öğrencilerin serbest yazmaya yönelik tutum düzeylerinin annesi lise mezunu olan öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ön lisans öğrencilerinin serbest yazmaya yönelik tutum düzeylerinin bölüm, akademik başarı ortalaması, sınıf ve baba eğitim durumu değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
Aim of this study was to determine associate degree students’ attitude levels towards free writing and to reveal if their attitudes differentiated by the variables of gender, department, academic achievement, grade and educational status of parents. The survey method, one of the quantitative research methods, was employed. The population consisted of associate degree students studying at Hatay Mustafa Kemal University during the fall semester of 2019-2020 academic year. The sample included 300 students selected from the population through simple random sampling method. The data of the study were obtained via “The Scale of Attitude towards Writing” developed by Bağcı Ayrancı and Temizyürek (2017). Arithmetic mean, standard deviation, minimum-maximum values, independent groups t-test, the Kruskal-Wallis H test and the Mann-Whitney U test were used in the study. As a result of the study, it was found that associate degree students’ attitudes towards free writing were mediocre. Free writing attitude levels of the female students were higher than of the male students. It was revealed that the students whose mothers were university graduates had higher attitudes towards free writing than the students whose mothers were high school, middle school, primary school graduates or illiterate. In addition, it was found that the students whose mothers were secondary school graduates had higher attitudes towards free writing than the students whose mothers were high school graduates. It was also determined that the associate degree students’ attitudes towards free writing did not differ significantly by the variables of department, academic achievement, grade and educational status of their fathers.
Keywords
- Aksan, D. (1995). Her yönüyle dil-1 (1.Baskı). Ankara: TDK Yayınları.
- Bağcı Ayrancı, B. ve Temizyürek, F. (2017). Eğitim fakültesi öğrencilerinin serbest yazma tutumlarına dair ölçek geliştirme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 704-716.
- Batur, Z. ve Tufan, B. (2019). İlkokul öğrencilerinin serbest yazma etkinliklerindeki konu eğilimlerinin incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 8(2), 372389. DOI: http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v8i2.2117
- Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Yayınları.
- Coşkun, İ. ve Yılmaz M. (2018). Yazma eğitimi. İçinde Muamber Yılmaz (Ed.), Yeni Gelişmeler Işığında Türkçe Öğretimi içinde (ss. 113-133.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Çelik, B. Ş. (2004). 8. Sınıf kompozisyon çalışmalarında çağrışım, serbest yazma ve tamamlama tekniklerinin öğrencilerin sözcük dağarcığına olan katkısının karşılaştırılması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Eskimen, A. D. (2019). Evaluating attitudes of high school students towards writing in terms of various variables. International Journal of Language Academy, 7(1), 252
- Fox, D. ve Suhor, C. (1986). Limitations of free writing. The English Journal, 75(8), 34-36.
- Kadan, Ö. F. (2020). 5E Öğrenme modelinin türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazmaya yönelik tutum ve yazma becerilerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Knudson, R. E. (1995). Writing experiences, attitudes, and achievement of first to sixth graders. The Journal of Educational Research, 89(2), 90-97.
- Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
- Küçük, S. (2007). Yazılı anlatım ve yaratıcılık. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yayınları.
- Özbay, M. Ve Dedeoğlu Orhun, B. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma teknikleri ile ilgili görüşleri. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 50-59.
- Rivers, D. J. (2007). Free-writing as an expressive communication tool for Japanese English learners. The Language Teacher, 31(11), 9-12.
- Southwell, M. G. (1977). Free writing in composition classes. College English, 38(7), 676-
- Tanrıöğen, A. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Temel, S. ve Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma kaygıları arasındaki ilişki. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(17), 322-356.
- Temizkan, M. (2018). Yazma eğitimi. B. Onan ve M. O. Kan (Ed.), İlk Okuma Yazma ve Türkçe Öğretimi içinde (ss.143-212.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Temizkan, M. (2010). Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi. TÜBAR, 27, 621-643.
- Temizkan, M. ve Sallabaş, M. E. (2009). Öğretmen adaylarının okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 155-176.
- Ünsal, G. (2008). Yazma öğretimi. Dil Dergisi, 142, 46-60.
- Zorbaz, K. ve Kayatürk, N. (2015). Studying writing attitudes of secondary school students with regard to various variables. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(4), 1415-1435.
