Author :
Abstract
Bu araştırma, yansıtıcı düşünme etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazma başarısı, tutumu ve kaygısı üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test/son test deney-kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, Gaziantep ilinde bulunan bir ortaokuldaki 60 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deney grubunu 15 kız, 15 erkek olmak üzere toplam 30 öğrenci; kontrol grubunu ise 15 kız, 15 erkek olmak üzere toplam 30 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri öğrencilere yazdırılan metinlerden elde edilmiş olup bu metinler kompozisyon değerlendirme ölçeğine göre değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yazmaya yönelik tutumları yazma tutum ölçeğiyle, yazmaya yönelik kaygılarıysa yazma kaygı ölçeğiyle belirlenmiştir. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde SPSS 16.0 paket programı kullanılmış ve elde edilen veriler üzerinde t-testi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlardan biri, yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin yazma başarımlarını olumlu yönde ve anlamlı düzeyde etkilediği yönündedir. Araştırmadan elde edilen bir diğer sonuç, bireyselliğin ön planda olduğu geleneksel yazma etkinliklerinin öğrencilerin yazma başarımları üzerinde herhangi bir etkisinin olmadığıdır. Ayrıca araştırma, yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin yazmaya yönelik tutum ve kaygıları üzerinde anlamlı düzeyde bir etkisinin olmadığını ortaya koymaktadır.
Keywords
Abstract
This research was conducted to determine the effects of reflective thinking activities on eighth graders ' writing success, writing attitude, and writing anxiety. In the research, quasi-experimental design with pretest / posttest experimental and control groups was used. The research was carried out with 60 students in a secondary school in Gaziantep. The experimental group of the research consisted of 30 students, 15 girls and 15 boys. Again, the control group of the study consisted of 30 students, 15 girls and 15 boys. The data of the study was obtained from the texts written by the students, and these texts were evaluated according to the composition evaluation scale. Students ' attitudes towards writing were evaluated by the Writing Attitude Scale. The Writing Anxiety Scale was used to assess students ' anxiety about writing. SPSS 16.0 Package Program was used to analyze the research data and a t-test was performed on the obtained data. One of the results obtained from the study is that reflective thinking activities affect students' writing success positively and significantly. Another result obtained from the study is that traditional writing activities where individuality is at the forefront have no effect on students' writing success. In addition, according to another result obtained in the study, it shows that reflective thinking activities do not have a significant effect on students' attitudes and anxieties towards writing.
Keywords
- Aşkar, P. ve Kızılkaya, G. (2009). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim ve Bilim Dergisi, 34(154): 8392.
- Akaydın, Ş. ve Kurnaz, H. (2015). Lise öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (32): 246-261.
- Akgün, Ö. A. Büyüköztürk, Ş. Demirel, F. Karadeniz, Ş. ve Kılıç Çakmak, E. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. 19. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Arıcı, A. F. ve Ungan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20: 317-328
- Bayat, N. (2014). Sürece dayalı yazma yaklaşımının yazma başarısı ve kaygısı üstündeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 14 (3): 1123-1141.
- Bayrak, F. ve Koçak Usluel, Y. (2011). Ağ günlük uygulamasının öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerileri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40: 93-104.
- Camadan, D. (2020) Üstbilişsel strateji eğitiminin İngilizce akademik yazma başarısına üstbilişsel farkındalığa etkisi.” Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Çetinkaya, G. ve Aslandağ, B. (2019). Taslak metin geliştirme. N. Bayat (Ed.), içinde, Yazma ve eğitimi (ss. 115-134). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Deniz, K. (2003). Yazılı anlatım becerileri bakımından köy ve kent 5. sınıf öğrencilerinin durumu. Türklük Bilim Araştırmaları Dergisi (13): 233-255
- Ersözlü, Z. N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarı ve tutumuna etkisi. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
- Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12): 178-195.
- Hamzadayı, E. (2010). Bütünleştirilmiş öğrenme-öğretme yaklaşımının okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Hamzadayı, E. ve Çetinkaya, G. (2011). Yazılı anlatımı düzenlemede akran dönütleri: dönüt türleri, öğrenci algıları. AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1): 147-165.
- Hamzadayı, E. (2019). Yazmaya ilişkin yanılgılar ve yaygın hatalar. N. Bayat (Ed.) içinde Yazma ve eğitimi (ss. 223-248). Ankara: Anı Yayıncılık.
- İşeri, K. ve Ünal, E. (2012). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2): 67-76.
- Karadağ, Ö. ve Kurudayıoğlu, M. (2010). İlköğretim öğrencilerinin yazılı anlatımlarının konu seçimi açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 7 (13):192-207.
- Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11 (2):648-707.
- Karatay, H. (2011). 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarına ve becerilerine etkisi. Turkısh Studies, 6(1): 1029-1047.
- Konedralı, G. ve Özder, H. (2007). Yazılı anlatım becerisini geliştirilmesinde sözlü anlatım destekli-ön çalışma yönteminin etkiliği. Doğu Akdeniz Üniversitesi 1. Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Sempozyomu, 377-391.
- Kozan, S. (2007). Yansıtıcı düşünme becerisinin kaynak tarama ve rapor yazma derslerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Öner, N. ve Le Compte, A. (1983). Durumluk - sürekli kaygı envanteri el kitabı. I ̇stanbul: Bog ̆azic ̧i U ̈niversitesi Yayını.
- Özbay, M. Zorbaz, K.Z.(2011). Daly-Miller’ın yazma kaygısı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (16):33-48.
- Öztürk, B. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (2): 59-72.
- Spielberger, C. D. (1971). Theory and research on anxiety. Anxiety and behavior (third ed.) edit. C.D. Spielberger. New York : Academic Press Inc.
- Şahin, Ç. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme yeteneklerine göre günlüklerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36: 225236.
- Tağa, T. ve Ünlü, S. (2013). Türkçenin sorunları üzerine bir inceleme. Electronic Turkısh Studies, 8 (8): 1285-1299.
- Tiryaki, E. N. (2012). Üniversite öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1): 14-21.
- Tok, M. (2014). Paragraf türlerinin öğretimi sürecinde yazma becerilerine ilişkin bilişsel süreçlerin geliştirilmesi: bir eylem araştırması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(2): 899-912.
- Tok, Ş. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına, performanslarına ve yansıtmalarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim ve Bilim Dergisi, 33 (1): 104-117
- Topuzkanamış, E. (2014). Yazma stratejilerinin öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım başarısı ve yazma kaygısına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Ünver, G. (2003). Yansıtıcı düşünme. 1. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
- Yaman, H. (2014). Ortaokul öğrencilerinin genel kaygı düzeyleri, yazma kaygıları ve Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 14 (3): 1111-1122.
