Author :
Abstract
İlkokul birinci sınıf, bireylerin okuma ve yazma becerilerini edinmeye başladığı kritik bir aşamadır. Bu aşamada kazanılan okuma becerisi, okumanın özü olan anlamaya temel oluşturmaktadır. Son yıllardaki PISA sonuçları incelendiğinde ülkemizin okuma becerileri alanındaki konumu, bu alana verilmesi gereken önemi tekrar ortaya koymaktadır. Birinci sınıftaki yazma öğretimi sürecinde kuralları öğrenilen ve mekanik olarak üretilen yazı da genel akademik başarıya yön verebilmektedir. Bu araştırmada ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin mekanik yazı yazma ve okuduğunu anlama becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin mekanik yazı yazma ve okuduğunu anlama becerilerinin cinsiyet değişkeni bakımından farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeliyle desenlenmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu birinci sınıfa devam eden 479 ilkokul öğrencisi oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında uzman görüşü alınarak hazırlanıp düzenlenen öyküleyici bir okuma metnine yönelik metin içi ve metin dışı olmak üzere hazırlanan anlama soruları, Yanlış Analiz Envanteri ve Mekanik Yazma Başarısı Değerlendirme Formu’ndan faydalanılmıştır. Verilerin analizinde öğrencilerin mekanik yazı yazma ve okuduğunu anlama becerilerinin belirlenebilmesi için betimsel istatistikler; bu becerilerin cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirleyebilmek için Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgularda mekanik yazı yazma becerisinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı olarak farklılaştığı ve bu farklılaşmanın kız öğrenciler lehine olduğu görülmüştür. Bununla birlikte okuduğunu anlama becerisinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
Primary school first grade is a critical phase when individuals begin to acquire reading and writing skills. The reading skill acquired at this stage forms the basis for comprehension, which is the essence of reading. When the PISA results in recent years are examined, the level of our country in the field of reading skills highlights the importance that should be given to this field. Writing process, whose rules are learned and mechanically produced during the writing instruction process in the first grade, is very important for the general academic success. In this study, it was aimed to examine the mechanical writing and reading comprehension skills of primary school first grade students. In accordance with this purpose, it was determined whether the mechanical writing and reading comprehension skills of primary school first grade students differed in terms of gender variable. The research was designed by scanning model, one of the quantitative research methods. The study group of this research consisted of 479 primary school first grade students. In order to collect the data, the comprehension questions prepared as in-text and out-of-text for a narrative reading text prepared by taking the expert opinions, Mistake Analysis Inventory and Mechanical Writing Success Evaluation Form were used. In the data analysis process, the descriptive statistics were used to determine the mechanical writing and reading comprehension skills of the students and Mann Whitney-U test was used to determine whether these skills differed according to the gender variable. The findings of the study indicated that the mechanical writing skill differed significantly according to the gender variable and that this differentiation was in favor of female students. However, it was determined that the reading comprehension skill did not differ significantly according to the gender variable.
Keywords
- Akyol, H. (2012). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Akyol, H. (2018). Türkçe ilk okuma ve yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Akyol, H. ve Yıldız, M. (Ed.). (2018). Kuramdan uygulamaya yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Arslan Özer, D. ve Bağcı, H. (2018). İlköğretim öğrencilerinin (2-7. sınıf) yazı okunaklılığı. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,11,121-132.
- Arslan, A. (2013). Okuma becerisi ile ilgili makalelerde cinsiyet değişkeni. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 2(2), 251-265.
- Başar, M. (2004). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinde çeviri metni okuma hızı ve anlama ilişkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 103-110.
- Berkman, N. D., Sheridan, S. L., Donahue, K. & Crotty, K. (2011). Low health literacy and health outcomes: An updated systematic review. Annals of Internal Medicine, 155, 97-107.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Case-Smith, J., Holland, T. ve Bishop, B. (2011). Effectiveness of an integrated handwriting program for first-grade students: A pilot study. American Journal of Occupational Therapy, 65(6), 670-678.
- Coşkun, E. ve Coşkun, H. (2012). İlköğretim öğrencileri ile sınıf ve Türkçe öğretmenlerinin bitişik eğik yazı başarı düzeylerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 761-776.
- Çelenk, S. (2002). İlk okuma yazma sürecinde karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online,1(2),40-47.
- Duran, E. ve Akyol, H. (2010). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 817-838.
- Graham, S. & Weintruab, N. (1996). A review of handwriting research: Progress and prospects from 1980 to 1994. Educational Psychology Review,8,7–87. doi: https://doi.org/10.1007/BF01761831
- Güneş, F. (2016). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Güneş, F., Uysal, H. ve Taç, İ. (2016). İlk okuma yazma öğretimi süreci: Öğretmenim bana okuma yazmayı öğretir misin? Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2(2), 23-33. (Web: https://dergipark.org.tr/tr/pub/ekuad/issue/28247/300318)
- Katrancı, M., Kuşdemir, Y. ve Arslan, F. (2018). Veli ve öğretmen gözüyle ilkokul öğrencilerinde yazı okunaklılığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(2), 455-476. doi: https://doi.org/10.16916/aded.389994
- Kızmaz, Z. (2004). Öğrenim düzeyi ve suç: Suç-okul ilişkisi üzerine sosyolojik bir araştırma. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 291-319.
- Kodan, H. (2016). Yazma güçlüğü olan üçüncü sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
- Kuru, O. (2014). Sınıf öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazılarının okunaklılık düzeylerinin belirlenmesi ve bitişik eğik yazıya ilişkin düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 39-56.
- Kuşdemir Kayıran, B. ve Katırcı Ağaçkıran, Z. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarının ve okuma hızlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 30-44.
- MEB. (2019). Türkçe öğretim programı. Ankara.
- National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development. (Web:https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Doc uments/report.pdf)
- Tompkins, G. E. (2005). Language arts: Patterns of practice (6th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall.
- Tompkins, G. E. (2006). Literacy for the 21st century: A balanced approach. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
- Tok, R. ve Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1003-1024.
- PISA 2009 Ulusal Ön Raporu (2010). Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Eğitim Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı. (Erişim Adresi: http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2013/07/PISA-2009-Ulusal-On-Rapor.pdf )
- PISA 2015 Ulusal Raporu (2016). Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü. (Erişim Adresi: https://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/PISA/PISA2015_Ulusal_Rapor.pdf )
- PISA 2018 Türkiye Ön Raporu (2019). Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi. (Erişim Adresi: http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_PISA_2018_Turki ye_On_Raporu.pdf )
- Rose, D. S., Parks, M., Androes, K. & Macmahon, S. D. (2000). Imagery-based learning: Improving elementary students’ reading comprehension with drama techniques. The Journal of Educational Research, 94(1), 55-63.
- Rosenblum, S., Weiss, P. L. ve Parush, S. (2004). Handwriting evaluation for developmental dysgraphia: Process versus product. Reading and writing: An Interdisciplinary Journal, 17, 433-458.
- Sever, S., Kaya, Z. ve Aslan, C. (2013). Etkinliklerle Türkçe öğretimi. İzmir: Tudem Yayınevi.
- Spıra, E. G., Bracken, S. S. ve Fischel, E. J. (2005). Predicting ımprovement after first- grade reading difficulties: the effects of oral language, emergent literacy, and behavior skills. Developmental Psychology, 41(1), 225-234. doi: https://doi.org/10.1037/0012-1649.41.1225
- Vacca, J. A. L., Vacca, R. T., Gove, M. K., Bukey, L. C., Lenhart, L. A., and Mckeon, C. A. (2006). Reading and Learning to Read. Boston: Allyn & Bacon.
- Vlachos, F. & Bonoti, F. (2006). Explaining age and sex differences in children’s handwriting: A neurobiological approach. European Journal of Developmental Psyhology, 3(2),113-123. doi: https://doi.org/10.1080/17405620500371455
- Yıldız, M. ve Ateş, S. (2010). İlk okuma ve yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi,1,11-30.
- Wang, A. Y. (2012). Exploring the relationship of creative thinking to reading and writing. Thinking Skills and Creativity, 7(1), 38-47.
- WLF (2015). The economic & social costs of illiteracy; Asnapshot of illiteracy in a global context. Final report from World Literacy Foundation (https://speakingbooks.com/wp-content/uploads/WLF-FINAL-ECONOMICREPORT.pdf ET: 14.12.2020)
