DOKUZUNCU SINIF İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜZERİNE BİR İNCELEME: DEVLET ve ÖZEL OKULUN ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Araştırmada, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Ankara ili Çankaya ilçesinde yer alan bir devlet okulu ile bir özel okulda görevli öğretmenlerin ve bu okullarda eğitim gören öğrencilerin dokuzuncu sınıf İngilizce dersi öğretim programına yönelik görüşleri çerçevesinde İngilizce dersi öğretim programının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak nitel araştırma desenlerinden iç içe geçmiş tek durum çalışması uygulanmıştır. Araştırmada “2018 yılı dokuzuncu sınıf İngilizce Öğretim Programı” tek durum olarak ele alındığı için tek durum deseninin, bununla birlikte programın farklı ögelerinin her birine ayrı odaklanıldığı için iç içe geçmiş tek durum deseninin çalışmaya uygun olduğu düşünülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, devlet ve özel okulların dokuzuncu sınıf İngilizce dersine giren öğretmenler ve bu dersi alan öğrencilerden oluşturulmuştur. Çalışmada her iki okuldan da aynı sayıda katılımcının görüşlerine yer verilmiştir. Bu görüşlerin çalışmanın verilerini oluşturması sebebiyle her bir okuldan 5’i öğretmen ve 10’u öğrenci olmak üzere toplam 30 katılımcıyla dört odak grup oluşturulmuştur. Veriler, araştırmacı ve tez danışmanı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmış ve Miles ve Huberman’ın aşamalarıyla çözümlenmiştir. Öğretmen ve öğrenci görüşleriyle ulaşılan bulgular sonucunda 2017 yılında taslak metin olarak hazırlanan ve 2018 yılında uygulanmaya başlanan İngilizce dersi öğretim programının tüm ögelerinin gerek Devlet gerekse özel okulda görevli öğretmenlerin ve bu okullarda eğitim gören öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamadığı belirlenmiştir. Aynı katılımcılar, programın ögelerinin öğretmen ve öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak yeniden geliştirilmesini ve bu ihtiyaçların belirlenmesi aşamasında öğretmenlerden ve öğrencilerden görüş alınmasını önermişlerdir.
Keywords
Abstract
This research investigates the English course curriculum by obtaining teachers' opinions from a state and a private school in Çankaya district of Ankara province and students studying in these schools in the 2018-2019 academic year. For this purpose, the only intertwined situation study, one of the qualitative research methods, was preferred. Since the "Ninth Grade English Curriculum of 2018" was considered a single case in the study, it was thought that the single state pattern; however, the only intertwined state pattern was suitable for the study because it focused separately on each of the different elements of the program. The study's working group was composed of teachers and students who took the ninth-grade English course in public and private schools. The study includes the opinions of the same number of participants from both schools. Because these opinions constituted the data of the study, four focus groups were formed with a total of 30 participants, 5 teachers, and 10 students from each school. Data was collected with semi-structured interview forms developed by the researcher and thesis advisor, and the data collected were resolved using Miles and Huberman’s stages. According to the results obtained by taking teacher and student opinions, the English course, which was presented to the opinions as a draft text in 2017 and started to be implemented in 2018, does not meet the needs of both groups. According to the results obtained from the public and private school teacher and student opinions, the elements of the program should be redeveloped for both teacher and student needs and teachers and students should be used more in the process of determining these needs.
Keywords
- Akınoğlu, O. (2008). Primary education curriculum reforms in Turkey. World Applied Sciences Journal 3 (2), 195-199.
- Bakanlığı, M. E. (2018). Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Baydır, E. (2018). İngilizce öğretmenlerinin 2017 taslak İngilizce öğretim programında yer alan değerler eğitimi ve uygulamalarına yönelik görüşleri (yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü/Eğitim Programları Anabilim Dalı/Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı.
- CEFR. (2020). Comman European framework of reference for languages: Learning, teaching,assessment. Cambridge: Cambridge University Presss.
- Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd edition). Cambridge: Cambridge University Press.
- Dönmez, Ö. (2010). Implementation of the new eight grade English language curriculum from the perspectives of teachers and students ( master's thesis). Ankara: METU/Graduate School of Educational Sciences.
- Edmunds, H. (2000). The Focus Group Research Handbook. New York: McGraw-Hill.
- Erkan, D. (2020). 5.sınıf yabancı dil ağırlıklı İngilizce öğretim programı hakkında İngilizce öğretmenlerinin görüşleri(yüksek lisans tezi).
- F., Ç. K. (2018). Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programının Eisner Modeli'ne göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi (2), 50-67.
- Fer, S. (2019). Öğretim Tasarımı 3. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Griffe, D. (1999). Course evaluation by quantitative and qualitatitive methods (A dissertation for the degree of the Doctor of Education). The USA: Curriculum Instruction and Technology Education/Temple University.
- Gül, Ö. (2019). 5.sınıf İngilizce dersi öğretim programı: Güncellenen programa ilişkin öğretmen görüşleri (yüksek lisans tezi).
- Janesick. (2003). Curriculum Trends.
- Karaca, B. (2018). Türkiye'deki ilkokul ve ortaokul İngilizce öğretim programı üzerine bir çalışma: Öğretmen ve program uzmanlarının görüşleri (yüksek lisans tezi). Trabzon: Trabzon Üniversitesi/Eğitim Bİlimleri Enstitüsü.
- Karcı, C. (2012). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (yüksek lisans tezi). Aydın: Menderes Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Köksal D. ve Ulum, G. Ö. (2018, 7(4)). The State of EFL Teacher Education in Turkey: From Past to Present. International Association of Research in Foreign Language Education and Applied Linguistics ELT Research Journal, 161-174.
- Merter, F. K. (2012). Ortaöğretim İngilizce dersi yeni öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , Cilt 1 Sayı 23: 43-58.
- Miles, B. M. (2016). Nitel Veri Analizi (Basım 2). Sage Publications.
- Moulden, G. A. (2005). An evaluation of language policy in a bilingual school in Japan ( A dissertation for the degree of the Doctor of Education). The USA: Temple University.
- Murabit. (2012). A closer look at an English language curriculum of a community college in Saudi Arabia. Canadian Canter of Science and Education, Language Teaching, Vol. 5, No.8; 2012.
- Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye'de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:VI, Sayı:II,126-149.
- Perkmen, S. &. (2011). Eğitimde Teknoloji Entegrasyonu: Materyal Geliştirme ve Çoklu Ortam Tasarımı. Ankara: Pegem Akademi.
- Richards, J. C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge Publishing.
- Sarıer, Y. (2020 2(2)). TIMSS Uygulamalarında Türkiye’nin Performansı ve Akademik Başarıyı Yordayan Değişkenler. Temel Eğiitm Dergisi, 6-27.
- Soğuksu, A. F. (2013). Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programındaki iletişimsel yaklaşımın sınıf içi uygulamalara yansıması (yüksek lisans tezi). Ankara: Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Esntitüsü/Eğitim Programları Anabilim Dalı/Eğitimdeki Program Geliştirme Bilim Dalı.
- Yin, R. K. (2014). Case Study Research: Design and Methods. The USA: Sage Publications.
- Yücel, E. D. (2017). Son 15 yılda yayımlanan ilk ve ortaöğretim İngilzice dersi öğretim programları üzerine bir analiz. Ege Eğitim Dergisi, Cilt 18 Sayı 2: 702-737.
- Zorba, M. G. (2012). Anadolu liseleri 9. sınıf İngilizce dersi programının ve ders materyallerinin Avrupa dilleri öğretimi ortak çerçeve programı prensiplerine göre değerlendirmesi.(yüksek lisans tezi). Antalya: Akdeniz Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü.
