YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE BAŞARI TESTİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI: 5. SINIF 'HELLO' ÜNİTESİ ÖRNEĞİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı 5. Sınıf İngilizce dersi “Hello” ünitesiyle ilgili güvenilir ve geçerli bir başarı testi geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda Milli Eğitim Bakanlığı İngilizce Dersi Öğretim Programı’ndan 5. Sınıf Hello ünitesiyle ilgili kazanımlar incelenmiştir. Bu kazanımlardan öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini içeren kazanımlar belirlenmiş ve bu kazanımlar doğrultusunda test soruları yenilenmiş Bloom taksonomisinin basamaklarına uygun şekilde hazırlanmıştır. Hazırlanan test soruları dört farklı uzmana sunulmuş ve uzman görüşleri dikkate alınarak 4 seçenekli 20 sorudan oluşan testin son hali oluşturulmuştur. Ön deneme uygulamasından sonra geliştirilen test üç farklı ilde devlet okulunda eğitim gören toplamda 187 5. Sınıf öğrencisine uygulanmış ve testin test ve madde istatistikleri hesaplanmıştır. TAP programı kullanılarak testin ortalama güçlüğü 0,59, ortalama ayırt ediciliği 0,56 ve KR20 güvenirlik değeri ise 0,84 olarak bulunmuştur. Teste ait yapı geçerliği kanıtları açımlayıcı faktör analizi (AFA) yapılarak sunulmuştur. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda FACTOR programının tek faktörlü bir yapıyı önerdiği ve tek faktörlü yapının toplam varyansın %39’unu açıkladığı görülmüştür. Geçerlik kanıtlarına ek olarak test maddelerinin cinsiyete dayalı yanlılık analizleri yapılmış, maddelerin DMF düzeyleri Mantel-Haenszel (MH) ve Lojistik Regresyon (LR) teknikleri kullanılarak belirlenmiştir. Yanlılık analizleri sonucunda sadece bir maddenin Lojistik Regresyon tekniğinde orta düzey DMF gösterdiği görülmüştür. Elde edilen bulgular doğrultusunda İngilizce dersinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir başarı testinin geliştirildiği söylenebilir.
Keywords
Abstract
This research aims to develop a reliable and valid achievement test for the 5th grade English course ‘Hello’ unit. For this purpose, the 5th grade English Language Curriculum was analyzed, and the reading skills for the ‘Hello’ unit were selected. Test questions were prepared for these skills following the revised Bloom’s taxonomy steps. Test questions were presented to four experts, and the final version of the test, consisting of 20 items with four choices, was created according to the experts’ opinions. After applying the preliminary test, the final version was administered to 187 5th grade students studying in public schools in three different provinces, and test and item statistics were calculated. Using the TAP program, the test statistics were calculated as follows; mean difficulty index was .59, mean discrimination index was .56, and KR-20 value was .84. Evidence of construct validity of the test was presented by exploratory factor analysis (EFA). The result of the exploratory factor analysis showed that the FACTOR program suggested a single-factor structure, and the single-factor structure explained 39% of the total variance. In addition to proof of validity, gender-based bias analyses of the test items were determined using Logistic Regression and Mantel-Haenszel (MH) techniques. Finally, as a result of bias analysis, it was seen that only one item showed moderate DIF in the LR technique. Based on these findings, we propose a valid and reliable achievement test that can be used in English language lessons.
Keywords
- Akkaş Baysal, E. & Ocak, G. (2019). 9. Sınıf İngilizce Dersi “Studying Abroad” ve “My Environment” Ünitelerindeki Kazanımlara Yönelik Bir Başarı Testi Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, International Journal of Social Science Research , 8 (1) , 1-19
- Alatlı, B., & Şenel, S. (2020). Değişen madde fonksiyonunun belirlenmesinde “difR” R paketinin kullanımı: Ortaöğretime geçiş sınavı fen alt testi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(3), 865-901.
- Anderson, L. W. (2001). Krathwohl DR (Ed.), Airasian PW, Cruikshank KA, Mayer RE, Pintrich PR, Raths J, Wittrock MC. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
- Aybek, E. C., Yaşar, M., & Kartal, S. (2021). Öğretmen Yapımı Bir Testteki Maddelerin Değişen Madde Fonksiyonu Bağlamında İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (52), 281-300.
- Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Cognitive domain. Logmans.
- Bümen, N. T. (2006) Program geliştirmede bir dönüm noktası: Yenilenmiş Bloom Taksonomisi. Eğitim ve Bilim, 31(142), 3-14.
- Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (29. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Ceylan, C., Gümüş, G. & Kabukçu, G. (2019). Happy English 5. Ankara: Başak Matbaacılık ve Tanıtım Hiz. Ltd. Şti, Ankara.
- Çakır, R., Solak, E & Tan, S. (2015) Artırılmış Gerçeklik Teknolojsi ile İngilizce Kelime Öğretiminin Öğrenci Performansına Etkisi, Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 45
- Demircan, F., Akıskalı, G., Berket, A. & Günay, F.(2018). 5. Sınıf İngilizce Destek Materyali 1A, Ankara. Devlet Kitapları.
- Doğan, N., & Öğretmen, T. (2008). Değişen madde fonksiyonunu belirlemede mantel‐ haenszel, ki‐kare ve lojistik regresyon tekniklerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 33(148), 100-112.
- Erkuş, A., Sünbül, Ö., Sünbül, S., Yormaz, S. & Aşiret, S. (2017). Psikolojide Ölçme ve Ölçek Geliştirme-II (2 bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
- Erkuş, A. & Selvi, H. (2019). Psikolojide Ölçme ve Ölçek Geliştirme-III Ölçek Uyarlama ve Norm Geliştirme (1 bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
- Genç, E. & Budak, M. (2018) 5. Sınıf İngilizce Destek Materyali 2A, Ankara. Devlet Kitapları.
- Gök, B., Kelecioğlu, H. & Doğan, N. (2010). Değişen Madde Fonksiyonunu Belirlemede Mantel–Haenszel ve Lojistik Regresyon Tekniklerinin Karşılaştırılması, Eğitim ve Bilim Dergisi, Cilt 35, Sayı 156
- Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gümüşhane Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 10(1), 224-240.
- İncirci, A. & Parmaksız R. (2016) İnglizce Dersi İçin Başarı Testi Geliştirilmesi “Simple Past Tense Başarı Testi”, International Journal of Language Academy, Volume 4/2, 298
- Jodoin, M. G., and Gierl, M.J. (2001). Evaluating type I error and power rates using an effect size measure with logistic regression procedure or DIF detection. Applied Measurement in doi:10.1207/S15324818AME1404_2
- Kalaycıoğlu, D. B., & Kelecioğlu, H. (2011). Öğrenci Seçme Sınavı’nın madde yanlılığı açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(161).
- MEB (2018), İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar), Ankara. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=327 adresinden erişilmiştir.
- Özüdoğru, F., & Adıgüzel, O.C. (2015). İlkokul 2. sınıf İngilizce dersine yönelik dinleme ve konuşma başarı testinin geliştirilmesi, Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(4), 375
- Tabachnick, F. & Fidell, L. (2007) Using Multivariate Statistics (Fifth Edition). California State University/Northridge. Pearson Education.
- Yalçın, M., Genç, G., Orhon, N. & Şahin, H. (2020). İngilizce 5 Ders Kitabı, Ankara: Özgün Matbaacılık
- Zumbo, B. D., and Thomas, D. R. (1996). A measure of DIF effect size using logistic regression procedures. Paper presented at National Board of Medical Examiners, Philadelphia, PA. http://www.educ.ubc.ca/faculty/zumbo/cv.htm.
