Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, ChatGPT destekli dil bilgisi öğretiminin ortaokul öğrencilerinin dil bilgisi başarımları üzerindeki etkisini incelemektir. Bunun yanı sıra, uygulama sürecinde araştırmacının deneyimlerinin paylaşılması da hedeflenmiştir. Çalışmada yakınsak paralel karma yöntem deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 100 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada Solomon Dört Grup Deneysel Deseni benimsenmiştir. Gruplar mevcut sınıflardan rastgele belirlenerek deney ve kontrol gruplarına atanmıştır. Deney gruplarında 12 hafta boyunca ChatGPT destekli dil bilgisi öğretimi yapılmış, kontrol gruplarında ise dersler geleneksel yöntemlerle işlenmiştir. Öğrencilerin dil bilgisi başarımları, araştırmacı tarafından geliştirilen ve uzman görüşleriyle geçerliği sağlanan 20 maddelik test aracılığıyla ölçülmüştür. Nicel bulgular, ön test aşamasında deney ve kontrol gruplarının puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığını; son test sonuçlarında ise deney grubu lehine dikkate değer bir yükseliş olduğunu ortaya koymuştur. Bu bulgu, ChatGPT destekli öğretimin akademik başarıya istatistiksel olarak anlamlı bir katkıda bulunduğunu ortaya koymaktadır. Nitel boyutta ise veriler araştırmacı günlüklerinden elde edilmiştir. Bu veriler MAXQDA 2024 Pro programı kullanılarak analiz edilmiş; kodlama süreci sonunda temalar ve alt temalar oluşturulmuş, bulgular doğrudan öğrenci ifadeleriyle desteklenmiştir. Nitel analizler, deney grubundaki öğrencilerin derse ilgilerinde ve motivasyonlarında artış yaşadıklarını göstermiştir. Genel olarak, nitel ve nicel bulguların birbirini desteklediği saptanmıştır. Araştırmada, ChatGPT destekli dil bilgisi öğretiminin, akademik başarının yanı sıra öğrenmeye yönelik tutum ve davranışlar üzerinde olumlu etkiler yarattığı sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to examine the effects of ChatGPT-supported grammar instruction on middle school students’ grammar achievement, as well as to document the researcher’s experiences during the implementation process. A convergent parallel mixed-methods design was employed. The study group consisted of 100 sixth-grade students enrolled in a public middle school affiliated with the Ministry of National Education. The Solomon Four-Group Experimental Design was adopted. The groups were randomly assigned from existing classes into experimental and control conditions. For a duration of 12 weeks, the experimental groups received ChatGPT-supported grammar instruction, while the control groups continued their lessons through traditional methods. Students’ grammar achievement was measured using a 20-item test developed by the researcher and validated through expert review. Quantitative findings indicated no significant difference between the pre-test scores of the experimental and control groups; however, the post-test results revealed a substantial improvement in favor of the experimental group. This finding indicates that ChatGPT-supported instruction makes a statistically significant contribution to academic achievement.”. On the qualitative side, data were gathered from the researcher’s diaries and analyzed using MAXQDA 2024 Pro. Through the coding process, themes and subthemes were identified, and the findings were substantiated with direct student quotations. The qualitative analyses revealed that students in the experimental group experienced increased interest and motivation toward the course. Overall, the integration of quantitative and qualitative results showed consistency. The study concluded that ChatGPT-supported grammar instruction not only enhanced students’ academic achievement but also positively influenced their attitudes and behaviors toward learning.
