TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİNE YÖNELİK FARKINDALIK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada Türkçe öğretmenliği programında 4. sınıf öğrencisi olarak öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının öğrenme güçlüklerine yönelik farkındalık düzeylerinin belirlenmesi ve bu farkındalık düzeyinin çeşitli değişkenler ile ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, karma modele dayalı nicel- nitel desenli bir yöntemle gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla Akdeniz Bölgesi’nde yer alan çeşitli üniversitelerin eğitim fakültelerinde Türkçe eğitimi programı son sınıfta öğrenim görmekte olan 83 öğrenci, basit tesadüfi seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilerek çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırmada 2016 yılında Yangın N., Yangın S., Önder V. ve Şavlığ A. tarafından geliştirilen 20 maddelik beşli likert tipi “Öğrenme Güçlükleri Farkındalık Ölçeği” öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 21 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının ölçekten aldıkları ortalama puanın 63,9327 olduğu hesaplanarak öğrenme güçlüklerine yönelik bilişsel anlayışlarının ortalama düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğretmen adaylarının öğrenme güçlüklerine yönelik farkındalıkları ile araştırmada belirlenen çeşitli bağımsız değişkenler arasındaki korelasyon, yapılan ANOVA testleri sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda incelenmiş ve tartışılmıştır. Bu kapsamda elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak konuya yönelik farkındalık düzeyinin arttırılması için ÖÖG ‘ne yönelik zorunlu bir dersin fakültelerdeki programa eklenmesi, üniversite- özel eğitim kurumları işbirliğine dayalı olarak topluma hizmet dersi kapsamında etkinliklere ve konferans gibi ders dışı eğitim faaliyetlerine yer verilmesi gibi çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
In this study, the aim was to determine the awareness levels of pre-service teachers, who are fourth-year students enrolled in the Turkish Language Teaching program, regarding learning difficulties, and to examine the relationship between these awareness levels and various variables. The research was conducted using a mixed-method design incorporating both quantitative and qualitative approaches. For this purpose, 83 senior students studying in Turkish Language Education programs at education faculties in various universities located in the Mediterranean Region were included through a simple random sampling method. The “Learning Difficulties Awareness Scale,” a 20-item five-point Likert-type instrument developed in 2016 by Yangın N., Yangın S., Önder V., and Şavlığ A., was administered to the participants, and the collected data were analyzed using the SPSS 21 software package. The findings revealed that the participants’ mean score was 63.9327, indicating a moderate level of cognitive understanding regarding learning difficulties. Additionally, the correlation between pre-service teachers’ awareness levels and several independent variables defined in the research was examined and discussed based on ANOVA test results. In line with the findings, various recommendations were proposed, including the inclusion of a compulsory course on learning disabilities in faculty curricula, the organization of activities within the scope of university–special education institution collaboration through community service courses, and the incorporation of extracurricular educational events such as conferences to enhance awareness on the subject.
