Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı ortaokul 6.sınıf öğrencilerinin öykü tamamlarken karşılaştıkları sorunları, örneklerden yola çıkarak ortaya koymaktır. Araştırma Malatya ili Atatürk Ortaokulu’nda öğrenim gören altıncı sınıf öğrencilerinin yazdığı metinler üzerinde gerçekleşmiştir. Araştırmanın temelini oluşturan veriler, öğrencilere öyküleyici anlatımla yazdırılan kompozisyonlardan elde edilmiştir. Öğrencilere Sait Faik Abasıyanık’ın “Hişt Hişt” adlı öyküsünün giriş kısmı verilerek öğrencilerin bu hikâyeyi tamamlamaları istenmiştir. Çalışmada, ölçme aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen, “Öykü Tamamlama Değerlendirme Kontrol Listesi” kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre verilerin sıklık düzeyleri belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, Ortaokul 6.sınıf öğrencileri, metnin verilen parçasına ait bütünü oluşturmakta ve metin birimleri arasındaki ilişkileri kurmakta zorlanmaktadırlar. Giriş kısmında verilen başlatıcı olay, mekân, zaman ve ana kahramanlar dikkate alınmadan öykü tamamlanmaktadır. Öykü tamamlama yazılarında, konuyla ilgili ve etkileyici çözüm bölümü yazma konusunda da sorunlar bulunmaktadır. Olaylar tam olarak bitirilmemekte ve öykünün bütününü kapsayan bir sonuç bölümü bulunmamaktadır. Öykünün giriş kısmında verilen kavramsal çağrışım alanları dikkate alınmamakta ve diğer birimler bundan bağımsız yazılmaktadır. Yazmaya plan yapmadan başlanmakta ve öyküden ayrı açıklamalara, öğütlere yer verilmektedir. Öğrenciler, paragraf yazma bakımından da problem yaşamakta, metnin farklı bölümleri tek paragraf halinde verilmektedir. Çalışmada, öğrencilerin küçük yaşlardan beri tanıdıkları bir metin türü olan öykü türüne yer verilmiştir. Buna rağmen öğrencilerin, metni tamamlarken sorun yaşamaları bu konuda eğitime ihtiyaçları olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
The main aim of this research is exhibiting the problems, faced by sixth grade students in story completion, by utilizing sample studies. The research was carried out on the essays of the sixth grade students attaining to Ataturk middle school in Malatya. The data comprising the research basis were obtained from the narrative essays written by students. The introduction section of the storybook Hişt Hişt written by Sait Faik Abasıyanık was submitted to the students and asked for completion. A Story Completion Evaluation Form was prepared by the investigators and used for rating. The frequency levels of the data were determined. The results showed that the students had difficulties in combining the pieces and building relationship between the text parts. The initial episode given in the introduction section was completed without considering the place, time and the main characters of the story. It was also seen that the students failed in writing subject related and efficient solutions in story completion essays. The episodes were not completed and the results covering all sides of the story could not be presented. The conceptual connotations given in the introduction section was not noticed and did not take place in the following sections. The composing started without any plan and irrelevant explanations and advices were given in the completed stories. The students had problems in writing paragraph by presenting dissimilar subjects in a single paragraph. Since the supplied story is well-known story since the early ages of the student. The performance of students was not sufficiently plausible, even though a well-known text type, story that is learnt since an early childhood, was essayed. Consequently, the story completion results showed that the students needed education in this area.
Keywords
- Abasıyanık, S. F. (2002). Alemdağ’da var bir yılan. Yapı Kredi Yayınları (1. Baskı), 65-68.
- Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara.
- Çeçen, M. A. (2011). Yazma eğitimi açısından metin bilgisi. Murat Özbay (Ed.), Yazma eğitimi içinde (127-146). Ankara: Pegema Yayıncılık.
- Çeçen, M. A. ve Çiftçi, Ö. (2007). İlköğretim 6. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin tür ve tema açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 173, 39-49.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.
- TDK (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
