Author :
Abstract
Yabancı dil öğretiminde ve yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğrenicilerin söz varlığı kritik bir konumda bulunmaktadır. Öğrenicilerin söz varlığını genişletmek amacıyla sözcük öğretimi için çeşitli yöntem ve teknikler uygulanmaktadır. Farklı sözcük türleri için farklı öğretim uygulamaları yapılabilir ve yapılmaktadır. Elbette, temel olarak hedeflenen, öğrenicilerin dili edinmesi ve gelişimini sürdürmesidir. Bu çalışmada, teknolojinin gelişimiyle birlikte ortaya çıkan ve bilgisayar, akıllı telefon, tablet gibi araçlarda kullanılabilen hareketli resimlerin (GIF) yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanımına dair öneri yapılmıştır. Bu öneri, temel düzey Türkçe öğrenicileri için yapılacak eylem öğretimi uygulamalarına yöneliktir. İlgili malzemenin yapı olarak eylem öğretimine uygun olduğu düşünülmektedir. Söz konusu uygunluk, eylemlerin akılda kalıcılığına katkı, öğretim etkinlikleri sırasında pratik bir teknik uygulama olanağı ve iyi zaman kullanımı kapsamındadır. Hareketli resimlerin seçimi de eylemlerin aktarılmasındaki zorlukla ilişkilidir. İlgili malzemenin öncelikli olarak temel düzey açısından daha işlevsel olduğu düşünülmektedir. Çünkü temel düzey öğrenicilerinin ileriki düzeylere göre somutlaştırmaya daha fazla gereksinimi bulunmaktadır. Bu bağlamda, hareketli resimlerin yapısı, özellikleri ve olası ders uygulamalarında yararlanılabilecek işlevleri ile farklı kişilerin bu hareketli resim/animasyonları kullanımından söz edilmiştir. Önerilen teknik doğrultusunda, öğretim uygulamalarında kullanılan malzemelerin çeşitliliği açısından artış olacağı düşünülmektedir. Bu tekniğin, özellikle bugün orta yaşın altındaki yaşlarda olan öğrenicilerin aşina oldukları malzeme ile kendilerini öğretim/öğrenim sürecinde konforlu hissetmesi için bir yol olması beklenmektedir.
Keywords
Abstract
In foreign language teachign and teaching Turkish as a foreign language, vocabulary is matter of cruciality. To be able to enlarge learner’s vocabulary, different methods and techniques are implemented to teaching. Various teaching practices are upheld for different word forms. Naturally, it is mainly aimed that acqusition and continuing development take place. In this study, the usage of moving pictures (GIF) on computer, smart phone and tablet, which emerged with the optimized technology, was proposed in relation to teaching Turkish as a foreign language. In this proposal, the basic level Turkish learners are aimed to teach verbs with GIF implemented activities which are considered as functioning. This function refers to the contribution of verb’s memorability, opportunity of implementing a practical technique and managing the lesson time. Selection of moving pictures is related to difficulty of teaching verbs. The material is considered as functional especially for basic level learners. In other words, basic level learners need embodiment more than higher levels. Within the context, it is mentioned that the structure, feature and benefits of possible functions in lesson implementation of moving pictures are useful to various researchers favouring visuals. With this technique, an increase in diversity of materials is expected. Especially, this technique is considered as a comfortable option with familiar material in learning process of learners under middle age.
