Temel Seviyede Seçmeli Ders Olarak Türkçe Öğrenen Tunuslu Öğrencilerin Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, Türkçeyi seçmeli ders olarak öğrenen Tunuslu öğrencilerin Türkçe öğrenirken temel seviyede karşılaştıkları sorunları tespit etmek ve bu sorunlara çözüm önerileri sunabilmektir. Çalışma, nicel araştırma yöntemine göre desenlenmiştir. Çalışma kapsamında Tunus’ta yer alan Uluslararası Türkiye Maarif Okulu, Hraria ve Bardo Liseleri ile Tunus 9 Nisan Üniversitesinde Türkçe öğrenen Tunuslu öğrencilerden veri toplama aracı olarak anket formu kullanılarak görüşleri alınmıştır. Bu kapsamda çalışmada 41 öğrenci yer almıştır. Öğrencilere dil becerileri ile ilgili sorulan sorular, Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni’ndeki kazanım tablosundan hareketle hazırlanmıştır. Bu çalışmada öğrenci görüşleri üç ana başlık etrafında toplanmış olup, bu başlıklar; temel dil becerileri, dil ve kültür farklılığı ve dil bilgisidir. Verilerin analizi sonucunda, Türkçeyi seçmeli dil olarak öğrenen Tunuslu öğrencilerin dil becerilerinden özellikle yazma ve okumada, dil bilgisinde özellikle geçmiş zaman farklılıkları, cümle kurma, Türkçenin çekimli bir dil olması, iyelik ekleri, tamlamalar, alfabe öğrenimi ve telaffuz gibi konularda sorun yaşadıkları tespit edilmiştir. Araştırmanın bütün sonuçları göz önünde bulundurulduğunda Tunus’ta Türkçe öğreten öğretmenlerin; öğrencilerin hem Arapça ana dile sahip olmalarından hem de ikinci dil olarak Fransızcayı bilmelerinden kaynaklanan kolaylaştırıcı ve zorlaştırıcı etkileri göz önünde bulundurmalarının, bunun yanı sıra öğrencilerin üretici dilde yaşadıkları problemleri göz önünde bulundurarak olabildiğince çok iletişim etkinliklerine yer vermelerinin gerektiği söylenebilir.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to identify the problems encountered by Tunisian students who learn Turkish as an elective course while learning Turkish and to offer solutions to these problems. The study was designed according to the quantitative research method. In the study, survey form used as the data collection tool obtained from Tunisian students who learn Turkish at Turkey Maarif International School located in Tunisia, Hrari and Bardon Schools, 9 April University by taking their opinions. In this context, 41 students took part in the study. Content analysis method was used in the analysis of the data. The questions asked to students about language skills were prepared based on the acquisition table in the Common European Framework of Reference for Languages. In this study, student opinions are gathered around three main titles and these titles are; basic language skill, language and cultural difference and grammar. As a result of the analysis of the data, it has been determined that Tunisian students who learn Turkish as an elective language have problems with their language skills, especially in writing and reading, grammar, especially past time differences, forming sentences, Turkish being a gravitational language, possessive suffixes, phrases, alphabet learning and pronunciation. Considering all the results of the research, the teachers who teach Turkish in Tunisia; It can be said that students should take into account the facilitating and challenging effects that result from both having Arabic as a mother tongue and knowing French as a second language, as well as taking into account as much communication activities as possible, taking into account the problems experienced by students in the productive language.
Keywords
- Alshirah, M. (2013). Arap kökenli öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Aydın, M. Z. (1996). Sosyo-kültürel hayat ve eğitim açısından bugünkü Tunus. Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 1, 143-148.
- Chang, W.C. (2016). Tayvan’da yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Demirekin, M. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi(Kuramlar-yöntemler-beceriler- uygulamalar). Yıldırım, F. ve Tüfekçioğlu, B. (Ed.), Yaklaşımdan tekniğe yabancılara Türkçe öğretim yöntemleri ve yöntem sonrası dönem (İçinde s.43-78). Pegem Akademi Yayınları: Ankara.
- Hizmetli, S. (1991). Osmanlı yönetimi döneminde Tunus ve Cezayir’in eğitim ve kültür tarihine genel bir bakış. Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 32 (1), 1-21.
- İbragiç, İ. (2017). Bosna Hersek’te ilköğretimde yabancı dil olarak Türkçe A düzeyinde yazma sorunları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, Ankara.
- Karasar, Niyazi. 2013. Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. 25. bs. Ankara: Nobel.
- Göçer, A. (2009). Türkiye'de Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin uygulamalarına yönelik nitel bir araştırma. Dil Dergisi, 145, 28- 47.
- Güzel, A. ve Barın, E. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Ankara: Akçağ Yayınları.
- Özyer, A. ve Özyer Karakaya, K.(2016). Afrika Sahraltı İslam coğrafyasında Türkçe öğretimi ve dil politikası. Uluslararası Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Kongresi Bildiri Metinleri, 20-21 Mayıs 2016. Sakarya Üniversitesi Türk Dili Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi Yayınları, 169-175.
- Smida, H. (2011). National centre of pedagogical ınnovation and research in education. Tunisa Timss.
- Yıldız, H. (2017, 22 Şubat). Tunus’ta “seçmeli Türkçe derslerine devam” kararı. Anadolu Ajansı (AA). Erişim adresi: https://www.aa.com.tr/tr/dunya/tunusta-secmeliturkce-derslerine-devam-karari/756073 (Erişim Tarihi: 21.09.2019).
