TÜRKÇEYİ İKİNCİ DİL OLARAK ÖĞRENENLER İÇİN KONUŞMA MOTİVASYONU ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Author :
Abstract
İkinci dil edinmenin/öğrenmenin en belirgin amaçlarından biri o dili konuşan bireylerle iletişim kurabilmektir. İletişim kurmanın en kısa ve temel yolu ise konuşmadır. Konuşma, duygu ve düşüncelerin sesler yardımıyla dinleyiciye aktarılmasını sağlayan fiziksel ve zihinsel bir süreçtir. Alanyazında duyuşsal niteliklerin öğrenmeler üzerinde etkili olduğu vurgulanmaktadır. Motivasyon, bu duyuşsal niteliklerden biridir ve belirli amaçlara yönelik davranışları harekete geçirmede ve sürdürmede etkin bir rol üstlenir. Türkçenin ikinci dil olarak öğrenimi/öğretimi sürecinde konuşma motivasyonu düzeyini saptamanın konuşmanın bilişsel yönüne katkı sağlayacağı düşüncesi ve alanyazında Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenenlere yönelik konuşma motivasyonu ölçeğine rastlanmaması çalışmanın yapılma gerekçelerini oluşturmaktadır. Bu bağlamda araştırmada, Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenenlerin konuşmaya karşı motive olma durumlarını belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklem grubunu Türkiye’de farklı Türkçe öğretim merkezlerinin B2 ve C1 kurlarında öğrenim gören toplam 195 yabancı öğrenici oluşturmaktadır. Çalışmada ölçek geliştirme aşamaları izlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda 16 maddeli, 3 faktörlü ve 5’li likert tipinde “Türkçeyi İkinci Dil Olarak Öğrenenler İçin Konuşma Motivasyonu Ölçeği” elde edilmiştir. 3 faktörlü yapı, ölçeğe ilişkin toplam varyansın %62,061’ini açıklamaktadır. Ölçekte 6 maddenin ters kodlanması gerekmektedir. Ölçeğin Cronbach Alfa katsayısı ,798 olarak belirlenmiştir. Bu bulgular, Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenenlerin konuşma motivasyon düzeylerini belirlemede ölçeğin geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
One of the most evident reasons for acquiring/learning a second language is to communicate with people who speak that language. The shortest and easiest way to communicate is speaking. Speaking is a physical and mental process that makes it possible to convey feelings and thoughts to the listener with the help of sounds. Relevant literature emphasizes that affective characteristics are critical on learning. Motivation is one of these effective characteristics and has an active role in stimulating and maintaining behaviors with specific purposes. One of the reasons for conducting this study was that determining the level of speaking motivation during learning/teaching Turkish as a second language can contribute to the cognitive aspect of speaking. Another reason was that no speaking motivation scales were found in the literature regarding the learners of Turkish as a second language. Therefore, this study aimed to develop a valid and reliable scale to determine the motivation levels of learners of Turkish as a second language. The sample of this study included 195 foreign students who were taking B2 and C1 level courses in different Turkish education centers in Turkey. This study followed scale development steps. Following the analyses, the “Speaking
Motivation Scale for Learners of Turkish as a Second Language” was developed. It is a 5-point Likerttype scale and has 16 items and 3 factors. The 3-factor structure explained 62.061% of the total variance. The scale includes six reverse-coded items. Its Cronbach’s alpha coefficient was determined to be .798. These results showed that this is a valid and reliable scale to determine the speaking motivation levels of learners of Turkish as a second language.
Keywords
- Adler, R., Rosenfeld, L. ve Proctor, R. (2001). Interplay: The porocess of interpersonal communicating. 2. Ed, Forth Worth, TX: Hrourt.
- Anmarkrud, Ø. ve Bråten, I. (2009). Motivation for reading comprehension. Learning and individual differences, 19(2), 252-256.
- Arnold, J. (2000). Affect in language learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
- Batmaz, O. ve Erdoğan, Ö. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki ve bu konuya yönelik öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1429-1449.
- Biçer, N. (2016). Yabancılara Türkçe öğretiminde motivasyona ilişkin öğrenci görüşleri ve sınıf içi gözlemler. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 84-99.
- Bisman, C. (2004). Social work values: The moral code of the profession. British Journal of Social Work, 34(1), 109–123.
- Bozkurt, B. Ü. ve Arıca Akkök, E. (2019). Anadili Türkçe olan yetişkin konuşucular için konuşma becerisi derecelendirme ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 18(1), 416-436.
- Burns, A. (1998). Teaching speaking. Annual Review of Applied Linguistics, 18, 102-123.
- Burns, A. and Hill, D. A. (2013). Teaching speaking in a second language. B. Tomlinson (Ed.), Applied Linguistics and Materials Development içinde (ss. 231-248). London: Bloomsbury.
- Cattell, R. B. (1978). The scientific use of factor analysis in behavioral and life sciences. New York: Plenum Press.
- Coleman, J. A. (1996) Studying languages: A survey of British and European students. London: CILT
- Cook, V. (2008). Second language learning and language teaching. 4. Baskı. London: Hodder Education.
- Csizér, K. ve Illés, É. (2020). Helping to maximize learners' motivation for second language learning. Language Teaching Research Quarterly, 19, 19-31.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Dağdeviren, İ. (2018). İkinci dil ediniminde bireylerin motivasyonunun öğrenme üzerindeki etkisi. Turkish Studies, 13/15, 131-145.
- Dağdeviren, İ. (2018, Spring). İkinci dil ediniminde bireylerin motivasyonunun öğrenme üzerindeki etkisi. Turkish Studies, 13(15), 131-145.
- de Bot, K., Lowie, W., Verspoor, M. ve Verspoor, M. H. (2005). Second language acquisition: An advanced resource book. New York: Routledge.
- Demirel, Ö. (1999). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. MEB Yayınları: İstanbul.
- Deniz, H. ve Demir, S. (2020). Yazma motivasyonu ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(2), 593-616.
- Dölek, O. (2021). Konuşma başarımının ve konuşmanın duyuşsal niteliklerinin kültürel sermaye açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Bolu.
- Dölek, O. ve Yıldırım, İ. (2021). Ortaokul öğrencileri için dinleme motivasyonu ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Language Academy, 9 (2), 1-16.
- Dörnyei, Z. (1998). Motivation in second and foreign language learning. Language Teaching, 31(3), 117-135.
- Dörnyei, Z. (2001). Motivation strategies in the language classroom. New York: Cambridge University Press.
- Dörnyei, Z. ve Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation. 2. Baskı, Harlow: Pearson Education.
- Ely, C. M. (1986). Language learning motivation: A descriptive and causal analysis. The Modern Language Journal, 70(1), 28-35.
- Erdem, İ. (2013). Konuşma eğitimi. A. Güzel ve H. Karatay (Ed.), Türkçe Öğretimi El Kitabı içinde (ss. 181-220). Ankara: Pegem Akademi.
- Gardner, R. C. ve Lambert, W. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
- Jafari, S. M. (2010). On the relationship between listening comprehension motivation and listening comprehension among the Iranian EFL learners. Indonesian Journal of English Language Teaching, 6(2), 29-46.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemleri: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Yayın.
- Karcı, C. ve Gündoğdu, K. (2018). A validity and reliability study of the motivation scale towards learning English. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 6(1), 103-116.
- Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York: Guilford publications.
- Köçeri, K. (2019). Ortaöğretim öğrencilerinin yabancı dilde konuşma motivasyonlarını etkileyen faktörler. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Kurudayıoğlu, M. ve Dölek, O. (2019). Söz varlığı ve sözcük öğretiminin önemi. A. Okur ve G. Göçen (Ed.), Türkçenin Sözcük Öğretimi içinde (ss. 19-36). Ankara: Nobel Yayınları.
- Mehdiyev, E., Uğurlu, C. T. ve Usta, H. G. (2017). İngilizce dil öğreniminde motivasyon ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 54, 21-37.
- Mehdiyev, E., Usta, G., Uğurlu, C. T. (2016). İngilizce dil öğreniminde motivasyon. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(57), 361-371.
- Mohamed, A. H. (2019). Post graduate foreign students’ motivation towards learning Turkish as a foreign language. Doctoral dissertation. Marmara Universitesi, Instıtute of Educatıonal Scıences, İstanbul.
- Nergis, A. (2020). Second language speaking performance: The role of L2 working memory capacity. KSJ, 8(4), 349-368.
- Ormrod, J. E. (2008). Educational Psychology: Developing Learners, 6. Baskı. Saddle River, NJ: Pearson.
- Özdemir, E. (2016). Konuşma sanatı. 2. Basım, Bilgi Yayınevi: Ankara.
- Öztürk, E. (2013). The psychometric properties of the writing motivation scale. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (52), 351-360.
- Pelletier, L. G., Fortier, M. S., Vallerand, R. J. ve Briere, N. M. (2001). Associations among perceived autonomy support, forms of self-regulation, and persistence: A prospective study. Motivation and Emotion, 25, 279–306.
- Perlman, D. (2010). Change in affect and needs satisfaction for amotivated students within the sport education model. Journal of Teaching in Physical Education, 29(4), 433-445.
- Pratiwi, F. N. ve Rosnija, E. (2015). The correlation between the students’ motivation and listening skills. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 4(9), 1-10.
- Quadir, M. (2014). Relationships between learners’ motivation factors and speaking strategy factors to learn oral communication in English. The English Teacher,
- Róg, T. (2015). Preparing tertiary students for study abroad programs—The identity negotiation perspective. M. Pawlak and E. WaniekKlimczak (Eds.) Issues in Teaching, Learning and Testing Speaking in a Second Language içinde (ss. 6984). Heidelberg: Springer.
- Ryan, R. M. ve Deci, E. L. (2000a). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25(1), 54-67.
- Ryan, R. M. ve Deci, E. L. (2000b). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68-78.
- Schmidt, R., Boraie, D. ve Kassabgy, O. (1996). Foreign language motivation: Internal structure and external connections. University of Hawai'i Working Papers in English as a Second Language, 14 (2), 1-72.
- Schunk, D. (2011). Eğitimsel bir bakışla öğrenme teorileri. 2. Baskı, (Çev. Ed. Muzaffer Şahin). Ankara: Nobel Yayınevi.
- Semerci, Ç. (2010). Başarı odaklı motivasyon (bom) ölçeği’nin geliştirilmesi. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 2123-2133.
- Sevim, O. (2019). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenmeye Yönelik Motivasyon: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 65, 587-592.
- Shen, B., Wingert, R. K., Li, W., Sun, H. ve Rukavina, P. B. (2010). An amotivation model in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 29(1), 72-84.
- Tarone, E. (2005). Speaking in a second language. E. Hinkel (Ed.), In Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 485-502). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Tezbaşaran, A. A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. 2. Baskı, Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
- Turan, İ., Şimşek, Ü. ve Aslan, H. (2015). Eğitim araştırmalarında likert ölçeği ve likert- tipi soruların kullanımı ve analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 186-203.
- Türkben, T. (2020). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygıları, motivasyon düzeyleri ve anlama becerileri arasındaki ilişkiler. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 657-677.
- Vaezi, Z. (2008). Language learning motivation among Iranian undergraduate students. World Applied Sciences Journal, 5(1), 54-61.
- Vatansever Bayraktar, H. (2015). Sınıf yönetiminde öğrenci motivasyonu ve motivasyonu etkileyen etmenler. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 10(3), 1079-1100.
- Wardani, A. D., Gunawan, I., Kusumaningrum, D. E., Benty, D. D. N., Sumarsono, R. B., Nurabadi, A. ve Handayani, L. (2020). Student learning motivation: A conceptual paper. In 2. Early Childhood and Primary Childhood Education (ECPE 2020) (ss. 275- 278). Atlantis Press.
- Yekeler Gökmen, A. D. (2020). Dinleme motivasyonu ile dinlediğini anlama ve anlatma Becerileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yıldız, M. ve Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815.
- Zusho, A. (2017). Toward an integrated model of student learning in the college classroom. Educational Psychology Review, 29(2), 301-324.
