Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, 2023-2024 eğitim öğretim yılında ortaokullarda kullanılan Türkçe ders kitaplarındaki etkinlikleri 21. yüzyıl becerileri bağlamında incelemektir. Nitel yönteme göre tasarlanan çalışmanın veri kaynağını Koza Yayıncılık (5), Anka Yayıncılık (6), Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları (6, 8), Dörtel Yayıncılık (7) ve Ferman Yayıncılık (8) tarafından yayımlanan ortaokul Türkçe ders kitapları oluşturmaktadır. Doküman incelemesi yöntemi ile toplanan verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Etkinlikler, 21. Yüzyıl Becerileri Ortaklığı’ndaki (P21) ana becerileri oluşturan öğrenme ve yenilikçilik becerileri, yaşam ve kariyer becerileri ile bilgi-medya ve teknoloji becerilerine ve bu becerilerin alt boyutlarına uygunluğu bakımından ele alınmıştır. Araştırmada 21. yüzyıl becerilerinin Türkçe ders kitaplarının tamamında etkinliklere dengeli bir şekilde dağılmadığı belirlenmiştir. Etkinliklerde ana becerilerden en çok öğrenme ve yenilikçiliğe en az bilgi, medya ve teknoloji becerilerine; alt becerilerden ise en çok eleştirel düşünme ve yaratıcılığa yer verildiği görülmüştür. Kitaplar arasında becerilere yer verme açısından belirgin farklar bulunmamıştır. Sonuç olarak eğitimin 21. yüzyıl becerilerine sahip bireyler yetiştirmedeki önemi dikkate alındığında Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin yeterli olmadığı ve beceriler arasında dengeli bir dağılımın olmadığı belirlenmiştir. Eleştirel düşünme, yaratıcılık gibi becerilerin diğerlerine oranla fazla olduğu ancak öğrencileri hayata hazırlayacak olan yaşam ve kariyer becerileri ile bilgi ve dijital çağın gerektirdiği bilgi, medya ve teknoloji becerilerinin etkinliklere oldukça az yansıdığı görülmüştür. Bu sonuçlardan hareketle Türkçe ders kitaplarının hazırlanma sürecinde 21. yüzyıl becerilerinden yaşam ve kariyer becerileri ile bilgi, medya ve teknoloji becerilerinin etkinliklere daha çok yansıtılmasına ve öğrencilerin tüm bu becerileri yaparak yaşayarak öğrenmesine imkân sağlayacak etkinlilerin ön plana çıkarılmasına ihtiyaç olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the activities in the Turkish language textbooks used in secondary schools in the 2023-2024 academic year in the context of 21st century skills. The data source of the study designed according to the qualitative method consists of secondary school Turkish language textbooks published by Koza Publishing (5), Anka Publishing (6), Ministry of National Education Publications (6, 8), Dörtel Publishing (7) and Ferman Publishing (8). Descriptive analysis technique was used to analyse the data. The activities were analysed in terms of their compatibility with the learning and innovation skills, life and career skills, information-media and technology skills and sub-dimensions of these skills, which constitute the main skills in the 21st Century Skills Partnership (P21). In the study, it was determined that 21st century skills were not distributed in a balanced way in all Turkish textbooks. In the activities, it was seen that learning and innovation were mostly included among the main skills, information, media and technology skills were the least included, and critical thinking and creativity were the most included among the sub-skills. No significant differences were found between the books in terms of including skills. As a result, considering the importance of education in raising individuals with 21st century skills, it was determined that the activities in Turkish textbooks were not sufficient and there was not a balanced distribution among skills. Based on these results, it has been determined that there is a need to reflect life and career skills and information, media and technology skills, which are among the 21st century skills, more in the activities in the preparation process of Turkish textbooks and to emphasise the activities that will enable students to learn all these skills by doing and experiencing.
