Author :
Abstract
Bu çalışmada ilköğretim öğretmenlerinin eğitim programı okuryazarlığına yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında desenlenerek fenomoloji (olgubilim) yöntemi ile gerçekleşmiştir. Bu kapsamda katılımcılardan görüş elde etmek amacıyla bireysel görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma 2023-2024 eğitim-öğretim yılının bahar yarıyılında gerçekleşmiştir. Çalışma grubu, Adıyaman ili Merkez ilçesinde çeşitli branşlarda ve farklı okul türlerinde görev yapan, farklı cinsiyete, farklı kıdemlere sahip ve farklı yükseköğretim kurumlarından mezun olan on iki ilköğretim öğretmeninden oluşmaktadır. Örneklem belirlenirken amaçlı örneklem türlerinden maksimum çeşitlilik türünden yararlanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Hazırlanan görüşme soruları uzman görüşüne sunulmuş ve iki farklı okul türündeki farklı branştan üç öğretmen ile pilot uygulama yapılmıştır. Alınan geribildirimler sonucunda görüşme formu sorularına son hali verilerek sorular netlik kazanmıştır. Asıl uygulamada görüşme formuna not edilen ve eş zamanlı olarak ses kayıt cihazına kaydedilmiş olan ifadeler, düz metin haline getirilerek betimsel analiz ve içerik analizinden yararlanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular tablolar şeklinde detaylı bir şekilde sunulmuştur. Bulgular ışığında, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun eğitim programı okuryazarlığı kavramını tanımlayamadığı ancak bununla birlikte eğitim programı okuryazarlığının gerektirdiği faaliyetlerin çoğunu yerine getirdiklerini belirttikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda çalışmada ulaşılan sonuçlara ilişkin ilgili araştırmacılara ve program geliştirmecilere çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
This study aimed to determine the opinions of primary school teachers regarding curriculum literacy. The study was designed within the scope of the qualitative research approach and was carried out using the phenomenology method. In this context, the individual interview technique was used to obtain opinions from the participants. The study occurred in the spring semester of the 2023-2024 academic year. The study group consists of twelve primary school teachers who work in various branches and different types of schools in the Central District of Adıyaman province, have different genders and seniority, and graduated from different higher education institutions. The maximum diversity type, one of the purposeful sampling types, was used to determine the sample. The researcher developed a semi-structured interview form as a data collection tool. The prepared interview questions were presented to expert opinion, and a pilot application was conducted with three teachers from different branches in two different school types. As a result of the feedback received, the interview form questions were finalized, and the questions were clarified. In the actual application, the statements noted on the interview form and simultaneously recorded on the voice recorder were converted into plain text and analyzed using descriptive and content analysis. The findings obtained are presented in detail in the form of tables. Considering the findings, it was concluded that most teachers could not define the concept of curriculum literacy, but they stated that they carried out most of the activities required by curriculum literacy. In this regard, various suggestions were made to relevant researchers and program developers regarding the results obtained in the study.
