Author :
Abstract
Bu çalışmada, Türkçe öğretimi için hazırlanan mobil uygulamalar çeşitli boyutlar açısından incelenmiştir. Tarama modelinde gerçekleştirilen çalışmada veriler nitel araştırma yöntem ve tekniklerinden doküman incelemesiyle toplanmış, betimsel analizle çözümlenmiştir. Çalışmanın verilerini, Google Play ve App Store’da bulunan mobil uygulamalar oluşturmuştur. App Store ve Google Play’deki uygulamalar konu, indirilme sayısı ve aldığı beğeni oranına göre analiz edilmiştir. Çalışmada, yapılan anahtar kelime taraması sonucunda, en fazla ve en az sonuca sahip konular açısından mobil uygulama platformlarında bir benzerlik olduğu belirlenmiştir. Çalışmada Google Play’de en fazla sonuca sahip anahtar kelimeler söz varlığı, dinleme, konuşma ve okuma iken App Store üzerinden yapılan taramada, en fazla sonucun söz varlığı, sözlük, dinleme ve konuşma anahtar kelimelerine ait olduğu belirlenmiştir. Çalışmamızda Google Play’de en az sonuç karikatür, görsel yorumlama ve sınava hazırlık anahtar kelimelerindeyken App Store’da en az sonucun karikatür, sınava hazırlık ve ninni anahtar kelimelerine yoğunlaştığı tespit edilmiştir. İndirme sayısı ve beğeni açısından iki platform arasında bir farklılık bulunduğu, Google Play’de çevirinin, App Store’da bulmaca/bilmecenin en fazla indirildiği saptanmıştır. Google Play’de en fazla beğenilen konuları dinleme ve oyun, App Store’da ise kelime öğretimi oluşturmuştur. App Store ve Google Play platformlarında eğitim öğretim amacıyla yayın yapan uygulamaların seçilmesi, indirilmesi ve kullanılması konusunda öğrencilere farkındalık oluşturacak eğitimler verilmesi önerilebilir.
Keywords
Abstract
This study aimed to examine the mobile applications prepared for teaching the Turkish language within the framework of various dimensions. The study was carried out using descriptive research. The data was collected by document analysis using qualitative research methods and techniques and analyzed by descriptive analysis. The study's data consisted of Google Play and App Store applications created for Turkish language teaching. The study analyzed App Store and Google Play applications in terms of subject, number of downloads, and likes. As a result of the keyword search, it was determined that there was a similarity in mobile application platforms regarding the topics with the most and least results. The study determined that the keywords with the most results on Google Play were vocabulary, listening, speaking, and reading. In the search made on the App Store, the keywords with the most results belonged to vocabulary, dictionary, listening, and speaking. Our study revealed that the least results in Google Play were for the keywords cartoon, visual interpretation, and exam preparation, while the least in the App Store were for the keywords cartoon, exam preparation, and lullaby. It was detected that there was a difference between the two platforms in terms of the number of downloads and likes. The translation was downloaded the most in Google Play, and the puzzle/riddle was downloaded the most in the App Store. The most appreciated subjects in Google Play were listening and games, and in the App Store, vocabulary teaching. It may be recommended that training be provided to students to raise awareness about selecting, downloading, and using applications prepared for educational purposes on the App Store and Google Play platforms.
