YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ALANINDA LİSANSÜSTÜ ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN KÜLTÜREL FARKINDALIKLARININ İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Yabancı dil öğretiminde öğreticiler ve öğrenicilerin kültürel farkındalık düzeyi etkili öğrenmeyi sağlar. Dil öğretim sürecinde öğretici, öğrenici, yaklaşım, yöntem, teknik; materyal gibi unsurların birbiriyle bağlantılı olduğu görülmektedir. Öğreticide kültürel farkındalığın yüksek olması, birbiriyle ilişkili olan bu dil öğretim unsurlarının olumlu yönde etkilediği görülmektedir. Bu araştırmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında öğrenim gören lisansüstü öğrencilerinin kültürel farkındalıklarına ilişkin saptamalar yapmaktır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada nitel araştırma yaklaşımına dayalı durum çalışması benimsenmiştir. Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında lisansüstü öğrenim gören 22 öğrenciden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrenciler, kültürel farkındalık kavramını kendi kültürünü ve farklı kültürleri tanıma, anlama ve kültürel farklılıklara saygı duyma olarak belirtmiş; kültürel farkındalığın önemini ise etkili öğrenme ve etkili iletişim ile açıklamışlardır. Kültürel farkındalığın etkili öğrenmeyi ve iletişimi desteklediğinden dolayı, diğer derslerle ilişkili bir şekilde verildiğini belirtmişlerdir. Katılımcıların görüşlerinden yola çıkarak, yabancı dil öğretiminde, dil öğrenme ortamında hedef kültürün ve kaynak kültürün birlikte verilmesi; ortak ve farklı noktalarla üçüncü bir kültür alanı oluşturması; farklı öğretim yöntemlerinin ve içeriklerinin kullanılması; düzeylere uygun görsel-işitsel ve otantik materyaller kullanılarak kültürel farkındalığın sağlanması; kültürel gezilerle, yaşantı odaklı görevlerle öğrenicilerin etkileşim halinde olunması; dil öğrenme-öğretme süreçlerini yöneten öğreticilerin yeterlik ve yetkinliklerinin geliştirilmesi önerilmektedir.
Keywords
Abstract
In foreign language teaching, the level of cultural awareness of teachers and learners facilitates effective learning. Elements such as instructor, learner, approach, method, technique, and material are interrelated in the language teaching process. A high level of cultural awareness in the instructor positively affects these interrelated elements of language teaching. This study aims to determine the cultural awareness of graduate students studying in the field of teaching Turkish as a foreign language. A case study based on a qualitative research approach was adopted for this research. Data collected from 22 graduate students studying in the field of teaching Turkish as a foreign language through semi-structured interviews were analyzed using content analysis. According to the study findings, students defined cultural awareness as recognizing and understanding one's own culture and different cultures while respecting cultural differences, and explained the importance of cultural awareness in terms of effective learning and communication. Since cultural awareness supports effective learning and communication, they stated that it should be taught in relation to other courses. Based on participant views, the study suggests that in foreign language teaching, the target culture and source culture should be taught together in the language learning environment; a third cultural space should be created highlighting common and different aspects; diverse teaching methods and content should be used; cultural awareness should be enhanced using audio-visual and authentic materials appropriate to learner levels; learners should engage with cultural trips and experience-oriented tasks; and the competencies of teachers who manage language learning-teaching processes should be developed.
