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Abstract
Tout au long de sa vie, l’être humain ressent le besoin de s’exprimer, de manifester ses volontés, ses sentiments et ses attentes, que ce soit par les gestes, les mots ou des énoncés plus complexes. Avant l’acquisition de l’écrit, l’oral joue un rôle essentiel dans la communication interindividuelle ainsi que dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. En classe de Français Langue Étrangère, l’oral constitue un moyen privilégié pour amener les étudiants à réfléchir, à formuler leurs idées et à développer leurs compétences langagières. Toutefois, comparativement aux autres compétences, la communication orale offre un temps de réflexion limité, ce qui engendre des difficultés pour s’exprimer et interagir en français dans des contextes variés.
Issu de notre recherche de doctorat, cet article vise à identifier les difficultés rencontrées par les étudiants de première année en communication orale, à en analyser les causes et à proposer des pistes d’amélioration. L’étude, conduite sur huit semaines durant l’année universitaire 2017-2018, repose sur une méthodologie de recherche-action à approche cyclique. Divers outils de collecte de données ont été mobilisés : formulaire démographique, observations de classe, grilles d’évaluation et d’auto-évaluation, journaux de bord des étudiants et des enseignants, enregistrements audio et vidéo.
L’analyse des données recueillies met en évidence plusieurs difficultés majeures : le manque de fluidité, l’insuffisance du langage corporel, les erreurs grammaticales, les lacunes lexicales ainsi que les problèmes de prononciation. Ces résultats permettent de mieux comprendre les obstacles auxquels les apprenants sont confrontés et d’envisager des stratégies pédagogiques adaptées pour favoriser le développement de leur compétence de communication orale en français.
Keywords
Abstract
Throughout their lives, human beings feel the need to express themselves, to convey their intentions, emotions, and expectations, whether through gestures, words, or more complex utterances. Prior to the acquisition of writing skills, oral communication plays a fundamental role in interpersonal interactions as well as in the teaching and learning of foreign languages. In the French as a Foreign
Language classroom, oral communication serves as a key means of encouraging students to reflect, articulate their ideas, and develop their language skills. However, compared to other competencies, oral communication allows limited time for reflection, leading to notable difficulties in expressing themselves and interacting in French across various contexts.
Derived from our doctoral research, this article aims to identify the difficulties faced by first-year students in oral communication, to analyze their underlying causes, and to propose avenues for improvement. Conducted over an eight-week period during the 2017–2018 academic year, the study adopts a cyclical action research methodology. Various data collection tools were employed, including
demographic forms, classroom observations, evaluation and self-evaluation grids, student and teacher journals, and audio and video recordings.
The analysis of the collected data highlights several major challenges: lack of fluency, insufficient use of body language, grammatical errors, lexical deficiencies, and pronunciation issues. These findings contribute to a better understanding of the obstacles encountered by learners and offer insights into pedagogical strategies to support the development of their oral communication skills in French.
