Author :
Abstract
COVID-19 salgını, Türkiye’de eğitim öğretim süreçlerini önemli ölçüde dönüştürmüş ve öğretim faaliyetleri büyük oranda çevrim içi ortama taşınmıştır. 6 Şubat 2023’te meydana gelen Kahramanmaraş merkezli depremler 11 ilde ciddi yıkıma yol açmış, birçok okul ve üniversitede eğitimin yeniden uzaktan yürütülmesine neden olmuştur. Bu olağanüstü süreçler, yükseköğretimde öğrenme alışkanlıklarını ve akademik çalışma pratiklerini doğrudan ve kalıcı biçimde etkilemiştir. Bu araştırmanın amacı, zorunlu nedenlerle uygulanan uzaktan eğitim sürecinin, Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlıkları üzerindeki rolünü incelemektir. Çalışma, Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören ve uzaktan eğitim deneyimi yaşayan öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel yöntemi, fenomenoloji deseniyle yürütülmüştür. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış; elde edilen bulgular kodlama sürecinin ardından kategori ve temalara ayrılarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular, uzaktan eğitim sürecinin katılımcıların okuma motivasyonu, dikkat ve odaklanma düzeyi ile düzenli okuma alışkanlıkları üzerinde çoğunlukla olumsuzluklar oluşturduğunu göstermektedir. Covid-19 pandemisi ve 6 Şubat 2023 depremleri nedeniyle zorunlu olarak yürütülen uzaktan eğitimin, Türkçe öğretmeni adaylarının odaklanma, motivasyon ve okuma alışkanlıkları üzerinde ağırlıklı olarak olumsuz etkiler meydana getirdiği, teknik sorunların, ev ortamındaki dikkat dağıtıcı unsurların ve etkileşim eksikliğinin bu durumu pekiştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Okumayı mesleki bir gereklilik olarak gören öğretmen adaylarının, bu alışkanlıklarının zayıflamasını mesleki yeterliklerine yönelik bir risk olarak algıladıkları saptanmıştır.
Keywords
Abstract
The COVID-19 pandemic has significantly transformed education and teaching processes in Turkey, with teaching activities largely moving online. The earthquakes centered in Kahramanmaraş on 6 February 2023 caused serious destruction in 11 provinces, leading to the resumption of distance learning in many schools and universities. These extraordinary circumstances have directly and permanently affected learning habits and academic work practices in higher education. The aim of this research is to comprehensively examine the effect of the distance learning process, implemented for compelling reasons, on the reading habits of Turkish teacher candidates. The study was conducted with teacher candidates studying at the Turkish Education Department of Kilis 7 Aralık University who had experience with distance learning. The research was conducted within the framework of qualitative methods using a phenomenological design. Data were collected through semi -structured interviews; the findings obtained were categorized and analyzed using content analysis following the coding process. The findings indicate that the distance learning process has mostly had negative effects on participants' reading motivation, attention and concentration levels, and regular reading habits. As a result, it has been concluded that distance learning, which was implemented as a necessity due to the COVID-19 pandemic and the earthquakes of 6 February 2023, has had predominantly negative effects on Turkish teacher candidates' concentration, motivation, and reading habits, with technical problems, distractions in the home environment, and lack of interaction reinforcing this situation. Furthermore, it was found that teacher candidates who view reading as a professional responsibility perceive the weakening of this habit as a risk to their professional competence.
