Author :
Abstract
Bu çalışma, Türkiye’nin doğusunda yer alan bir ildeki iki farklı üniversitede görev yapan akademisyenlerin akademik yazma tutukluklarını belirlemeyi ve derinlemesine incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, akademisyenlerin akademik yazma tutuklukları incelenmiş, cinsiyet, ünvan, bilimsel araştırma okuma sıklığı, bilimsel araştırma yazma sıklığı, bilimsel araştırmalarda yapay zekâ kullanma sıklığı, yabancı dil puanı ve akademik partnere sahip olma durumu değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığına bakılmış, akademisyenlerle görüşmeler yapılmıştır. Çalışmada karma araştırma modelinden yararlanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutu için Gülay ve Ungan (2022) tarafından geliştirilen “Akademik Yazma Tutukluğu Ölçeği” kullanılmıştır. Akademisyenlerdeki akademik yazma tutukluğunu detaylı bir şekilde incelemek için ise araştırmacılar tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Bu araştırmanın katılımcıları Türkiye’nin doğusunda yer alan bir ilde iki farklı üniversitesindeki akademisyenlerdir. Araştırmanın nicel bulguları dikkate alındığında akademisyenlerin orta düzeyde akademik yazma tutukluğu yaşadığı, cinsiyet, ünvan, bilimsel araştırma okuma sıklığı, bilimsel araştırma yazma sıklığı ve akademik partnere sahip olma değişkenlerine göre akademik yazma tutukluğunun anlamlı bir farklılık oluşturduğu belirlenmiştir. Yapay zekâ ve yabancı dil puanında ise anlamlı bir farklılık belirlenmemiştir. Araştırmanın nitel bulgularında ise yapay zekâ kullanımının ve yabancı dil puanının akademik yazma tutukluğunda etkisinin olduğunu belirten ifadeler tespit edilmiştir. Değişen ve gelişen bilim dünyası ele alındığında akademik yazma tutukluğunu giderebilmek adına çeşitli öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
This study aims to identify and examine in depth the academic writer’s block experienced by academics working at two different universities in a province located in eastern Türkiye. To this end, the academics’ levels of academic writer’s block were measured and examined for significant differences according to gender, academic title, frequency of reading scientific research, frequency of writing scientific research, frequency of using artificial intelligence (AI) in scientific research, foreign language proficiency scores, and having an academic partner. Interviews were also conducted with the academics to gain a deeper understanding of their experiences. A mixed-methods research design was employed. For the quantitative dimension of the study, the “Academic Writer’s Block Scale” developed by Gülay and Ungan (2022) was used. For a more detailed account of academic writer’s block, a “Personal Information Form” and a “Semi-Structured Interview Form” developed by the researchers were utilized. The participants were academics working at two universities in a province in eastern Türkiye. The quantitative findings revealed that the academics experienced a moderate level of academic writer’s block and that their levels of writer’s block differed significantly according to gender, academic title, frequency of reading scientific research, frequency of writing scientific research, and having an academic partner, whereas no statistically significant differences emerged for frequency of AI use or foreign language proficiency scores. The qualitative findings, by contrast, included statements indicating that AI use and foreign language proficiency do affect academics’ experiences of academic writer’s block. Given the changing and develop
Keywords
Academic writing, academics, writer’s block
