TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ’NE VE 2024 TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI İÇERİSİNDE YER ALAN YENİ OKURYAZARLIKLARA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bu araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile 2024 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer verilen okuryazarlık türlerine ilişkin değerlendirmelerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından biri olan olgubilim deseni çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını, 2024-2025 eğitim öğretim yılında XXXX ilinde görev yapan 20 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış; elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular; öğretmenlerin TYMM’yi değer, erdem ve eylem odaklı; millî ve manevî unsurları önemseyen ve geçmiş ile geleceği bütünleştiren kapsamlı bir eğitim modeli olarak gördüklerini göstermektedir. Öğretmenler, 2024 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın daha sade bir yapıya sahip olmasını, temel dil becerilerini merkeze almasını, öğrenci odaklı yaklaşımı benimsemesini ve farklı öğrenme düzeylerine uygun destekleme ile zenginleştirme uygulamalarına yer vermesini olumlu özellikler arasında değerlendirmiştir. Bununla birlikte uygulama sürecinde yaşanan sorunlar, dil bilgisi konularının azaltılması, bazı kavramların öğretmenler açısından yeni olması ve sınav sisteminde herhangi bir değişiklik yapılmaması programın eleştirilen yönleri olarak ifade edilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin okuryazarlık türlerine ilişkin bilgilerinin sınırlı olduğu, ancak bu becerileri günümüz koşulları açısından gerekli ve işlevsel buldukları belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimlerin artırılması, programın uygulayıcılardan gelen geri bildirimler doğrultusunda geliştirilmesi ve farklı okuryazarlık türlerine programda daha fazla yer verilmesi önerilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study was to examine Turkish language teachers’ assessments of the types of literacy included in the ‘Turkey Century’ Education Model and the 2024 Turkish Language Curriculum. The study was conducted within the framework of a phenomenological research design, one of the qualitative research approaches. The participants in the study comprised 20 Turkish language teachers working in XXXX province during the 2024–2025 academic year. Data were collected using a semi-structured interview form prepared by the researchers; the data obtained were analyzed using content analysis. The findings indicate that teachers view the Turkey Century Education Model (TYMM) as a comprehensive educational model centered on values, virtues and action; one that emphasizes national and spiritual elements and integrates the past with the future. Teachers have identified the following as positive features of the 2024 Turkish Language Curriculum: its simpler structure, its focus on core language skills, its adoption of a student-centered approach, and its inclusion of support and enrichment activities tailored to different levels of learning. However, criticisms of the curriculum included implementation-related difficulties, a reduction in the number of grammar topics, the introduction of concepts unfamiliar to teachers, and the absence of any corresponding changes to the examination system. It was also found that teachers’ knowledge of the different types of literacy is limited, although they consider these skills to be necessary and practical in today’s context. In light of these findings, it has been recommended that in-service training for teachers be increased, that the program be developed in line with feedback from those implementing it, and that greater emphasis be placed on the different types of literacy within the program.
Keywords
Literacy, teachers’ views, the ‘Turkey Century’ Education Model, the Turkish language curriculum
