CALLAN YÖNTEMİ’NİN KONUŞMA BECERİSİNİ GELİŞTİRMEYE ETKİSİ

Author:

Number of pages: 238-264
Year-Number: 2019-28

Abstract

Callan Yöntemi, öğrencilerin doğru ve akıcı konuşma becerilerini geliştirmek için hedef dili kullanarak sorulara akıcı ve doğru cevap vermeye dayalı bir yöntemdir. Hedef dilin hızlı ve etkili bir şekilde öğretilmesi amacıyla geliştirilmiştir. Bu araştırmada Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde akıcı ve doğru konuşma becerisi üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışma, eylem araştırması olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2015-2016 akademik yılında Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi TÖMER’de Türkçe öğrenen 13 farklı ülkeden gelen 18 uluslararası öğrenciden oluşmaktadır. A2 ve B1 kurlarında öğrencileri konuşturmak, B2 ve C1 kurlarında konuşma hatalarını düzeltmek için Callan yöntemi kullanılmıştır. Okuma metinlerine bağlı soruları yanıtlama ve işlenen konuyla ilgili öğrencileri konuşturma etkinlikleri yapılmıştır. Öğrenciler, A2 ve B1 kurlarında sorulan sorulara hızlı yanıt verme ve soru sorma; aynı şekilde B2 ve C1 kurlarında akıcı konuşma ile birlikte sözcükleri doğru sesletme becerilerinin iyileştiği belirlenmiştir.

Keywords

Abstract

The Callan method is a method that aims to develop students’ target language speaking skills by having them answer questions fluently and accurately. It was developed to teach a target language rapidly and effectively. In this study, the effect of the method on students’ ability to use the target language fluently and accurately in teaching Turkish as a foreign language was investigated. The research was designed as a case study. The study group consisted of 18 students from 13 countries who were learning Turkish at the Abant İzzet Baysal University TÖMER center in the 2015-2016 academic year. The Callan method was used to enable the students to talk at the A2 and B1 levels and to correct their mistakes while speaking at the B2 and C1 levels. Verbally answering questions following reading texts and speaking about the topic being covered were the activities in which the method was used. The results revealed that that the students’ rapid response and question asking skills at the A2 and B1 levels, and fluent speaking and accurate word pronunciation skills at the B2 and C1 levels improved.

Keywords